思政教育體系融入英語跨文化交際課程的實踐研究

王卓 呂寧

【摘要】高等學校的英語教育肩負著高等教育的新職責。因此，將思想政治教育體系融入高校英語跨文化交際課程是非常必要的，對于新一代祖國接班人正確人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)以及強烈愛國情懷的養(yǎng)成具有重要意義。

【關鍵詞】思政教育;跨文化;英語交際課程

【作者簡介】王卓（1981-），男，哈爾濱金融學院商務英語系，副教授，碩士，研究方向：商務英語、大學英語教學;呂寧（1972年-），女，漢族，哈爾濱金融學院商務英語系，副教授，碩士，研究方向：商務英語、大學英語教學。

【基金項目】2019年黑龍江省教育科研規(guī)劃備案課題“思政教育體系融入英語專業(yè)課的實踐研究”（編號：GJC1319040）。

隨著世界經濟全球化的不斷推進、國家強烈號召中國文化走向世界的戰(zhàn)略和全球人類命運共同體的思想的提出，以及一帶一路建設項目的不斷推進，國際交流日益密切。人類命運共同體時代下迫切需要跨文化的交際人才?？缥幕芰κ钱斍案叩葘W校外語類專業(yè)教學質量評價的核心能力指標之一，因此英語跨文化交際課程是全國高校新一輪教改的重點內容，其教學內容也決定著學生在將來遇到多元文化視角問題時能否做出正確的決策。在高?？缥幕浑H課程中融入思政教育體系，可形成具有中國特色的教學體系和教學內容新模式，引導學生形成正確的核心價值觀，對于學生專業(yè)知識的學習也有積極的促進作用，有利于為國家培養(yǎng)一批又一批既具有國際視野又擁有強烈家國情懷的新時代接班人。思政教育就是課堂上在教授學生專業(yè)理論知識和實踐能力的同時要融入思想政治教育的內容，大學課堂要承載起思想政治教育的功能。思政教育過程要“悄無聲息”地融入學生大學生涯的全過程中。2017年教育部推出的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中強調：大學課堂教學改革要以課程思想政治教育為目標，在這一過程中要深刻挖掘每一門課程內容中蘊含和承載的思政元素，爭取將該課程思政教育功能融入學生大學生涯的每一個環(huán)節(jié)，建立起思政教育和課程教育的統(tǒng)一關系。新時代教育背景下，大學課程中融入思政教育體系是必然趨勢，也是未來很長一段時間內教育工作者的重要任務和使命，它可正確引導未來高等教育人才培養(yǎng)的新目標。

一、思政教育體系融入英語跨文化交際課程的必要性

經濟全球化的今天，高校在英語專業(yè)課程建設方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在多元文化、一體經濟以及信息網絡化等多方面因素的沖擊之下，高校英語課程的目標變?yōu)榭缥幕浑H能力的培養(yǎng)以及跨文化環(huán)境下思辨能力的培養(yǎng)，不再是傳統(tǒng)的一種語言技能的教學。因此，作為祖國新一代接班人，高校學生應當主動認同多元文化，對待多元文化現(xiàn)象要保持一種開放、批判和包容的態(tài)度，也即跨文化意識。在此背景下，是否具有強烈的跨文化意識和跨文化交際能力是未來社會對每一位學生的新要求，因此培養(yǎng)學生的跨文化意識和跨文化交際能力是當前高校的首要任務。文化傳播最好的載體就是語言，因此高校英語課程思政教育體系一個很好的切入點就是文化學習。

不同專業(yè)、不同課程由于其教學內容都有其各自特點，教師要根據其專業(yè)特點及素質培養(yǎng)要求，深刻挖掘其蘊含的思政教育元素，將思政教育與課程教育特點完美融合。英語跨文化交際課程是近幾年來新興的一門交叉學科，母語和英語文化背景是該課程兩大要求。經過該課程的學習，學生能了解到國學知識，體會到中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，培養(yǎng)強烈的愛國情懷。同時學生在跨文化知識的學習過程中，能深刻體會到跨文化交際活動的重要性和復雜程度，有意提升自我的跨文化交際意識，鍛煉跨文化交際能力，拓寬國際視野。因此，以文化交流為主要切入點，在高校英語跨文化交際課程中融入思政教育體系是當前國內高等教育的首要目標，也是未來高校英語專業(yè)建設發(fā)展的新思路。

二、思政教育體系融入英語跨文化交際課程的實施思路

1.弘揚中華文化，培養(yǎng)文化自信。中華民族傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來的魂，在英語跨文化交際課程教學過程中積極弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，可引導學生正確理解民族之魂，培養(yǎng)其濃濃的愛國情懷、強烈的文化自信。中華文化博大精深，是中華兒女幾千年來精神追求的沉淀，是中華民族最根本的精神基因，它的傳承離不開每一代中華兒女的努力奮斗和不懈追求，同時也需要我們這一代人的發(fā)展壯大。

高校開展英語跨文化交際課程過程中要僅僅依靠思政教育體系，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中心展開教學。以儒家學說為例，教師在講學過程中可圍繞儒家學說這一主題，引導學生積極討論，自我思考，激發(fā)其學習能動性，使學生在學習討論的過程中可深入了解到中華文化源遠流長的民族根源以及濃厚的文化內涵。教師可要求學生課下自我學習中華文化知識，在課堂討論環(huán)節(jié)以英文匯報的形式進行展示。討論是一個相互學習的過程，無論是國學經典、古典詩詞還是中國地理和文化習俗都可成為課堂討論交流的內容，分析討論的內容范圍越寬，學生對中華文化的了解更加全面深入。相信在交流學習的過程中，學生一定會感受到中華民族的自強不息、團結奮進，以及中華傳統(tǒng)文化獨特的韻味、內涵，從而民族自豪感油然而生，民族自信心大大提升。

2.跨文化對比，樹立正確價值觀。經濟全球化的今天，我國始終堅持對外開放的政策。對外開放首先要做到了解自身情況，同時又要不斷拓寬視野，體會外部世界的發(fā)展。幾千年的人類文明是祖宗留給我們的財富，我們要利用好其創(chuàng)造的便利條件，及時了解當前世界格局變化，對于世界上出現(xiàn)的新事物、新思想、新知識和新觀點有充分的認識。高校英語跨文化交際課程內容包含眾多的西方文化及思想，這也是其最大的特點。高校在課程開展時要利用好課程自身特點，大力發(fā)揮課程育人的功能。東西方文化從某種意義上來說有著較大的差距，教師通過對比東西方文化差異，將價值觀學習融入課程教學內容中，可引導學生樹立正確的價值觀理念，拓寬其國際視野，使其養(yǎng)成良好的社會責任感。

英語跨文化交際課程一個重要環(huán)節(jié)就是實踐教學，教師在課程教學設計過程中要有意引入思政教育體系，通過開展一系列學生實踐活動，如“中華傳統(tǒng)故事英文講”“跨文化交際情景劇比賽”“一帶一路成果展”等形式，提升學生的政治思想覺悟，培養(yǎng)其跨文化意識。此外還可以以小組學習的方式將學生分為多個小組進行課題研究，課題研究內容可包括以下幾個方面：國內外建筑文化比較、國內外酒文化比較、國內外服裝文化比較、國內外思維方式比較、國內外傳統(tǒng)節(jié)日比較、國內外民族性格比較、國內外飲食文化比較等主題。各小組成員選定一個主題，分工合作查閱相關資料并進行歸納總結。動與靜、時間取向、人與自然、人生態(tài)度等都可以成為跨文化比較的內容。學生在比較差異形成的原因過程中既可以感受到中國的文化體制，大大提升政治思想，同時也能體會到中西文化的差異，學會辯證地看待問題，對于人生觀、價值觀和世界觀的建立非常有幫助。

三、結語

思政教育體系融入英語跨文化交際課程中能夠幫助學生清楚地認識到英語不僅僅是一種工具，更是中國走向世界的媒介。加強思政教育意識，優(yōu)化跨文化交際課程設置，將思政教育貫穿教學全過程，能有效引導學生樹立正確的價值觀，使其肩負起中華民族偉大復興的重任。

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