課程思政體系下的《綜合英語》課程教學(xué)研究

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高?！毒C合英語》課程在思政教學(xué)體系下要不斷加強(qiáng)課程的德育能力，充分將思政元素滲透到英語課程中，通過社會主義核心價(jià)值觀的滲入體現(xiàn)出英語學(xué)科的思政價(jià)值，為國家輸出更多具有較強(qiáng)的政治覺悟以及愛國情懷的高素質(zhì)人才。為此，本文以英語專業(yè)為例，分析高?！毒C合英語》課程中蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，并論證了通過英語課程進(jìn)行思政教育的重要意義，以此來實(shí)現(xiàn)高校《綜合英語》的思政教育。

【關(guān)鍵詞】課程思政體系;《綜合英語》;課程教學(xué)研究

【作者簡介】李筠，昆明理工大學(xué)外國語言文化學(xué)院。

一、高?！毒C合英語》課程的思政教育目標(biāo)

課程思政體系是傳統(tǒng)思政課程育人的轉(zhuǎn)型，思政教育工作要始終貫穿于教育教學(xué)的整體過程中，充分利用課堂教學(xué)不斷改進(jìn)思政理論課程，以跟上時(shí)代發(fā)展需求。讓各類專業(yè)課程同思政課程共同發(fā)展，充分挖掘《綜合英語》課程中蘊(yùn)含的思政價(jià)值，思考怎樣將思政內(nèi)涵融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語言能力、思想品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力四位一體的教育目標(biāo)。高校《綜合英語》課程是英語專業(yè)的重要課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握一定語言技能的基礎(chǔ)上，通過英語學(xué)習(xí)來形成正確的價(jià)值取向，加深英語專業(yè)學(xué)生對不同文化的理解，并認(rèn)可不同文化的存在，以及建立正確的人生觀、價(jià)值觀。語言學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基本的聽說讀寫譯技能，還要讓學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵，這就決定了《綜合英語》課程的思政育人功能具有絕對的可行性。不同的文化背景能幫助學(xué)生更好地理解語言的含義，提升當(dāng)代的英語專業(yè)學(xué)生的愛國情懷，使他們樹立自身的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，本文以高校《綜合英語》課程為例，通過對學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)載體以及教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新改革，深入挖掘并充分發(fā)揮《綜合英語》課程的德育功能，實(shí)現(xiàn)不同課程的思政教育目標(biāo)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人育德作用。

二、高?！毒C合英語》課程實(shí)施思政教育的優(yōu)勢

以英語專業(yè)為例，《綜合英語》課程實(shí)現(xiàn)了語言能力鍛煉與文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)核心素養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合。在課程思政大環(huán)境下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，課堂教育僅僅向?qū)W生傳授知識與技能的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展，還應(yīng)在課程教育中融入對學(xué)生價(jià)值觀念的引領(lǐng)，將思政教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。英語專業(yè)學(xué)生的思政教育僅僅依靠思政課是有限的，教學(xué)效果不佳，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的隱形思政價(jià)值具有重要意義。傳統(tǒng)的思政教育為點(diǎn)對面的教育模式，教學(xué)效果不佳，因此，應(yīng)過渡到面對面的全方位教育，并充分挖掘《綜合英語》課程中蘊(yùn)含的人文因素及思政價(jià)值。以思政教育為突破口，創(chuàng)新改革英語課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)語言能力及思想價(jià)值育人育德的雙重教育，學(xué)生在掌握語言技能的同時(shí)，還能提升自身的思政邏輯思維，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

1. 文化素養(yǎng)的提升。高?！毒C合英語》課程教學(xué)目標(biāo)包含語言技能訓(xùn)練以及文化素養(yǎng)的提升，教材包含了基本的外國文化信息，介紹了國外的生活方式、節(jié)日活動(dòng)的起源等知識。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，輔以圖片、視頻等教學(xué)資料，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對外國文化有更直觀的了解及認(rèn)識，以此拓展英語專業(yè)學(xué)生的語言知識層面。國外名篇的鑒賞則可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析、理解能力以及獨(dú)立思考問題的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解人生與社會的內(nèi)涵，提高英語專業(yè)學(xué)生的文化認(rèn)知能力，幫助英語專業(yè)學(xué)生對外國文化形成深刻的理解認(rèn)識，提升學(xué)生對外國文化的正確認(rèn)知能力。課程思政體系下高?！毒C合英語》課程實(shí)現(xiàn)了育人育德的教育功能，具有較高的思政教育價(jià)值。

2. 德育育人的功能。高?！毒C合英語》課程為英語專業(yè)學(xué)生必修課程，教程內(nèi)容豐富，授課范圍面廣，課時(shí)較長，為此，在《綜合英語》課程體系的改革實(shí)踐過程中，應(yīng)強(qiáng)化課程的育德育人的育人目標(biāo)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重課堂教學(xué)的溝通交流，學(xué)生、師生的討論并輔以教學(xué)的講解等教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地保證該課程傳授知識技能的育人功能，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而落實(shí)英語課程思政教育的育德功能。《綜合英語》這類專業(yè)課程在傳授知識的同時(shí)，還能進(jìn)行德育教育，啟發(fā)學(xué)生的思政邏輯思維。在《綜合英語》課程的教育體系構(gòu)建過程中，轉(zhuǎn)變觀念，讓思政工作滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)中以及教師教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)《綜合英語》課程的思政教育功能，將英語課程的專業(yè)技能培養(yǎng)向育人育德轉(zhuǎn)變，將思政的專人孤島式教育向?qū)I(yè)化課程教育轉(zhuǎn)化。

3. 愛國情懷的教育。語言學(xué)習(xí)不僅要提升學(xué)生的語言技能，更要讓學(xué)生理解語言背后的文化，拓展學(xué)生的知識面，并提升學(xué)生的愛國主義情懷?！毒C合英語》課程作為高校英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，覆蓋范圍廣，因此通過英語課程教育可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。通過經(jīng)典之作的鑒賞，可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，在不同文化的比較學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生樹立本國的文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，避免學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的不正確觀念。

三、高?！毒C合英語》課程實(shí)施思政教育的必要性

以人為本的教育必須體現(xiàn)課程的思政價(jià)值，體現(xiàn)課程的思政育人功能。高校每年向社會輸出大量的高端人才，《綜合英語》是高校的基礎(chǔ)專業(yè)課程，在英語課程中滲透思政價(jià)值具有一定的必要性。傳統(tǒng)的英語教育目標(biāo)是提高學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的市場競爭力，缺乏對學(xué)生思想覺悟的培養(yǎng)，與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的人才要求不符。因此，必須通過在高校英語專業(yè)課程中實(shí)施思政教育，來提升英語專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

四、高?！毒C合英語》課程思政體系建設(shè)的有效措施

1.提升英語專業(yè)教師的思政意識。教師在向?qū)W生傳授技能的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，教師不僅要具備深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)不斷完善自身的觀念意識，正確認(rèn)識到專業(yè)課程滲透思政教育的重要性。這樣，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，還能深化專業(yè)課程的思想內(nèi)涵，有效提高課程教學(xué)效率。同時(shí)，英語專業(yè)教師應(yīng)不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的思政政治學(xué)習(xí)，尋求專業(yè)教學(xué)與思政理論的有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，通過教師自身的言行不斷向?qū)W生滲透思政價(jià)值，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中提升自身的思政素養(yǎng)。

2. 豐富英語專業(yè)的思政內(nèi)容。高?！毒C合英語》課程的基本教學(xué)任務(wù)是聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)與提高，但以往的教學(xué)忽視對學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)，教師的思政觀念不足，認(rèn)為思政教育任務(wù)需要由專門的思政教師進(jìn)行，導(dǎo)致了現(xiàn)階段高校思政教育質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。因此，英語教師應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容，將專業(yè)教學(xué)與德育教育結(jié)合起來，進(jìn)行有效滲透。嚴(yán)格選取英語教材，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，建立科學(xué)完善的評價(jià)體系，構(gòu)建系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制以及提高英語專業(yè)課程的思政教育水平。以《綜合英語》課程來實(shí)現(xiàn)思政價(jià)值內(nèi)涵具有一定的實(shí)效性，能有效促進(jìn)英語教學(xué)的多元化，為此應(yīng)不斷發(fā)展英語教材及配套教學(xué)資料，以充分體現(xiàn)英語專業(yè)教學(xué)的隱形思政價(jià)值。

3. 提升英語專業(yè)教師的思政能力。德育教育是高校教學(xué)的根本，只有將思政教育體現(xiàn)在日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能幫助學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。英語課程的思政教育對英語教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師除了需要具備良好的專業(yè)技能外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的思政素養(yǎng)并對心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等不同學(xué)科具備一定的知識儲備。在教師的考核測評中，應(yīng)將師德師風(fēng)納入其中，學(xué)校定期舉辦思政教育主題的講座，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，將知識與價(jià)值的傳遞有機(jī)地結(jié)合起來。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷更新自身的理論知識，提高自身的政治素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將《綜合英語》課程上升到一定的價(jià)值高度，以便為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)全面發(fā)展的綜合人才。

4. 構(gòu)建科學(xué)的英語專業(yè)課程思政體系。思政體系下的高?！毒C合英語》課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是良好的《綜合英語》課程體系的構(gòu)建。在良好的課程建設(shè)基礎(chǔ)之上，才能實(shí)現(xiàn)課程的思政教育功能，因此，首先要加強(qiáng)英語專業(yè)的《綜合英語》課程體系的構(gòu)建。其次是思政教育功能的實(shí)現(xiàn)。在教育中體現(xiàn)以人為本的教育理念，落實(shí)課程的德育功能。只有這樣，才能有效避免知識技能與核心素養(yǎng)的沖突矛盾，實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)在統(tǒng)一。課程思政體系構(gòu)建的主體是教師，切實(shí)提高教師的思政能力，加強(qiáng)教師的思政意識，才能確保課程思政的有效落實(shí)。

5. 豐富英語課程的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的《綜合英語》課程教學(xué)過于枯燥，教學(xué)中沒有體現(xiàn)以人為本的教育理念，課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與度不高。這樣的英語課程難以實(shí)現(xiàn)思政能力的培養(yǎng)，因此，英語教育模式的創(chuàng)新改革迫在眉睫。合理利用網(wǎng)絡(luò)，充分挖掘科學(xué)有效的教學(xué)資源，并與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)育人育德的教育功能。無論課上課下，都要積極開展英語實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以讓學(xué)生對某一時(shí)事政治進(jìn)行討論，既鍛煉學(xué)生的語言能力，還能提升學(xué)生政治邏輯思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

6. 建立科學(xué)的評價(jià)體系?，F(xiàn)階段，高校主要通過學(xué)生的日常表現(xiàn)以及考試成績綜合進(jìn)行學(xué)生課程的評價(jià)。這樣的評價(jià)方式不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，難以有效實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為此必須建立科學(xué)完善的評價(jià)體系和多維評價(jià)方式，加入學(xué)生的德育道德成績，體現(xiàn)學(xué)生在日常實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，加強(qiáng)課程的思政育人功能。課程評價(jià)則要體現(xiàn)公平公正性，讓學(xué)生能更好地投入到專業(yè)技能以及思政水平能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語

《綜合英語》課程在實(shí)現(xiàn)基本的育人功能的同時(shí)，讓學(xué)生了解文化的多元性，建立文化自信，有效提升了學(xué)生的愛國情懷，便于在專業(yè)課程中實(shí)施思政教育工作。因此，本文以課程思政體系下的高?！毒C合英語》課程教學(xué)進(jìn)行研究，主要闡述了《綜合英語》課程思政教育的目標(biāo)、重要意義以及必要性，并分析構(gòu)建《綜合英語》課程的思政育人體系的有效措施，以此來實(shí)現(xiàn)《綜合英語》課程對學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)與滲透功能。

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