大“音”希聲，大“象”無形

許晞昀

摘要：培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是普通高中育人方式改革的標(biāo)志性追求，音樂教育是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和道德品質(zhì)等綜合素質(zhì)的一個(gè)絕佳路徑選擇。課堂教學(xué)是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的主陣地，課前以“課程使命立魂”，課中以“教學(xué)策略化形”，課后以“探究反思尋路”，如此三要素優(yōu)化整合，演繹著“高中音樂教育”的實(shí)施路徑，共同推進(jìn)“培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)”這一教學(xué)使命落地生根。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng)? ?綜合素質(zhì)評價(jià)

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）15-0122-03

最大的聲響，反而聽來無聲無息;最大的形象，反而沒有形狀。道幽隱而沒有名稱，無名無聲。只有“道”，才能使萬物善始善終。在新一輪的課程改革洪流中，我們的高中音樂教育應(yīng)遵循的無形希聲之“道”是什么呢？正是學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

學(xué)生的綜合素質(zhì)是指學(xué)識(shí)、技能、品格、交際能力、應(yīng)變能力等方面的綜合素養(yǎng)。2014年12月，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》，規(guī)定了綜合素質(zhì)評價(jià)的主要內(nèi)容，即思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，注重考察學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2019年6月，國務(wù)院辦公廳又出臺(tái)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，指導(dǎo)意見中多管齊下，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將綜合素質(zhì)評價(jià)納入升學(xué)依據(jù)已經(jīng)成為一種趨勢。

由此可見，如何科學(xué)客觀地評價(jià)高中學(xué)生綜合素質(zhì)，對未來高中生的發(fā)展十分重要。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，本文側(cè)重闡述在新一輪課程改革深入推進(jìn)的背景下，音樂教育在高中綜合素質(zhì)評價(jià)中的地位以及如何具體實(shí)施、存在的問題和思考。

一、流轉(zhuǎn)的“魂”——音樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是我國普通高中課程改革的核心內(nèi)容，是對傳統(tǒng)考試制度“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”問題的重要突破。音樂教育不僅是其中藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要途徑，更對綜合素質(zhì)評價(jià)等其他內(nèi)容培育起到一定的作用，音樂教育在高中新課程改革中具有舉足輕重的地位。

（一）音樂教育是藝術(shù)素養(yǎng)培育的重要途徑

藝術(shù)素養(yǎng)是綜合素質(zhì)評價(jià)的五大內(nèi)容之一，主要考察學(xué)生對藝術(shù)的審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)的能力。它可以綜合反映學(xué)生的審美觀念、價(jià)值體系、知識(shí)儲(chǔ)備等，涵蓋了個(gè)人對藝術(shù)知識(shí)及相關(guān)技能的掌握情況，綜合體現(xiàn)了個(gè)人對藝術(shù)的認(rèn)知、體驗(yàn)與思考上的修養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)重點(diǎn)在于記錄學(xué)生在音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視、書法等方面表現(xiàn)出來的興趣特長以及參加藝術(shù)活動(dòng)的成果等等，因此，在高中階段加強(qiáng)音樂教育對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的。

（二）音樂教育能潛移默化地提升綜合素質(zhì)評價(jià)其他內(nèi)容的培養(yǎng)

1.思想品德

音樂教育能幫助學(xué)生知善惡、識(shí)美丑、明是非，以“善”為美，以“德”為美。學(xué)生通過音樂課教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，可以陶怡情操，培養(yǎng)良好的思想品德。在音樂作品中，有許許多多的愛國主義和勵(lì)志題材作品，通過欣賞、演唱、演奏、創(chuàng)作等形式，可以很好地激發(fā)學(xué)生愛黨愛國、堅(jiān)定信念、誠實(shí)守信、仁愛友善的精神，從而規(guī)范他們的日常行為準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法。

2.學(xué)業(yè)水平

音樂教育具有啟迪智慧、提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。國際上對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)常常是從藝術(shù)入手的。音樂教育實(shí)踐中，使學(xué)生懂得敏銳地用耳朵去感受事物、用眼睛去觀察事物、用心去體會(huì)事物。它由感性到理性、由形象思維的訓(xùn)練上升到邏輯思維的過程，對促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常有益的。當(dāng)然，音樂學(xué)科同時(shí)也是綜合素質(zhì)評價(jià)中學(xué)業(yè)水平考試的其中一門學(xué)科。

3.身心健康

音樂教育中的歌唱、舞蹈、器樂演奏等都需要身體各器官的配合，對身體機(jī)能的提升具有一定促進(jìn)作用，可以說藝術(shù)實(shí)踐的過程就是一個(gè)鍛煉身體的過程。同時(shí)體育中的健美操、韻律操等離開了節(jié)奏、離開了音樂就沒那么動(dòng)感了，音樂能促進(jìn)體育鍛煉的有效進(jìn)行。此外，音樂能舒緩情緒，讓人內(nèi)心平靜，一個(gè)陽光的充滿歌聲的心靈，一種快樂的積極上進(jìn)的心態(tài)，對一個(gè)人的健康成長極其重要。音樂教育不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生身心各方面的和諧發(fā)展。

4.社會(huì)實(shí)踐

音樂教育內(nèi)容豐富多彩，校內(nèi)校外的藝術(shù)活動(dòng)、小組合作，能使學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性和提升合作意識(shí)，并能培養(yǎng)為他人、為社會(huì)服務(wù)的品格。

二、多彩的“形”——如何結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)的要求實(shí)施音樂教育

以福建省普通高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告為例，與音樂教育有關(guān)的事項(xiàng)有：思想品德中的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)業(yè)水平中的音樂學(xué)科成績、藝術(shù)素養(yǎng)中的參加藝術(shù)活動(dòng)及藝術(shù)團(tuán)隊(duì)情況、社會(huì)實(shí)踐中的研究性學(xué)習(xí)成果及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等。

（一）我“歌”聲相應(yīng)——信息技術(shù)輔教

“同氣相求，同聲相應(yīng)”，除了我們音樂學(xué)科教師要在遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)計(jì)劃與任務(wù)下進(jìn)行合理、完善、科學(xué)的教學(xué)體系建設(shè)外，還可以在基本樂理、視唱等平時(shí)的音樂教學(xué)中分享其他具有民族特色的或不同風(fēng)格的音樂視頻（轉(zhuǎn)換成課堂可播放格式MP4）讓學(xué)生鑒賞;此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)從國外歌曲中選擇一些經(jīng)典的、內(nèi)容健康、積極向上的音樂（如MP3）進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí);我們還可以通過微課制作，希沃軟件等輔助教學(xué)。

例如，在高中《音樂鑒賞》教授《第四單元：茉莉花的芬芳》時(shí)，正值春夏之際，筆者事先可以從互聯(lián)網(wǎng)下載一些關(guān)于春天和茉莉花的圖片，制作成視頻，營造氛圍，然后再配備江蘇民歌《茉莉花》這首大家耳熟能詳?shù)囊魳罚寣W(xué)生先感知音樂的旋律，體會(huì)這種江南風(fēng)格后，“同義共歸納”，再通過微課讓學(xué)生了解不同地區(qū)各種題材、體裁、各種演唱形式和音樂表現(xiàn)形式的《茉莉花》，從“形”到“魂”，據(jù)此分析各地不同的方言及民風(fēng)造就了不同的音樂特點(diǎn)，并在傳播中得以傳承與發(fā)展。學(xué)起來不僅事半功倍，同時(shí)還自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生對于音樂的認(rèn)知和藝術(shù)情感。

（二）我“舞”影婆娑——課堂活動(dòng)助學(xué)

眾所周知，音樂教育涵蓋了歌唱、舞蹈、器樂、戲劇、曲藝、影視等教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容正是藝術(shù)素養(yǎng)中要求學(xué)生所應(yīng)認(rèn)知的知識(shí)與技能，通過音樂課堂教學(xué)、課外興趣小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)展演及競賽等等，可以很好地豐富學(xué)生藝術(shù)視野，除了歌唱練習(xí)，器樂欣賞也是有效提升藝術(shù)素養(yǎng)的最佳途徑。通過器樂欣賞還能培養(yǎng)高中生獨(dú)立思考的能力，形成正確的價(jià)值觀，為其全面發(fā)展、成為高素質(zhì)人才提供支持。

例如，對于我國民樂的多種器樂，如何鑒賞它們，眾所周知要納入高考范圍。這里，筆者最愛采用的一種課堂教學(xué)方式便是舞臺(tái)效果的教學(xué)，它的策略可以用簡單的八個(gè)字來概括：“創(chuàng)設(shè)情境，角色反省”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，特別是在相關(guān)民樂的介紹之后，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，給足相應(yīng)的時(shí)間，讓會(huì)這門器樂的學(xué)生在課堂上到臺(tái)前來表演，別小看同學(xué)們的力量，草根在民間，他們“藏龍臥虎”，很樂于在課堂上“秀”自己，像筆者現(xiàn)在教授的十個(gè)班，就有彈古箏的，會(huì)古琴的，拉二胡的，會(huì)琵琶的，吹竹笛的……身為教研組長和備課組長，筆者在學(xué)校設(shè)了學(xué)生藝術(shù)團(tuán)“民樂隊(duì)”，分設(shè)隊(duì)長和組織、學(xué)習(xí)、宣傳等各部門干事，組織多彩多樣的校園藝術(shù)節(jié)等“民樂”活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立組織、全面觀察和技能發(fā)展等綜合素質(zhì)，提升他們的“文化自信、國家認(rèn)同”等學(xué)科素養(yǎng)。

（三）我“評”意深邃——多元評價(jià)集結(jié)

從評價(jià)報(bào)告中的內(nèi)容和要求看，我們可以得知，音樂教育主要涉及課堂學(xué)習(xí)評價(jià)、校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)及興趣小組參與情況、校外社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐及研究性學(xué)習(xí)。對于課外各種相關(guān)社團(tuán)及興趣小組、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，根據(jù)自己的興趣愛好有所選擇，在實(shí)踐能力允許的范圍內(nèi)，提升自己的音樂技能水平。而音樂課堂中的學(xué)習(xí)評價(jià)，則應(yīng)分為過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。

對于過程性評價(jià)，筆者認(rèn)為有兩重意義：①對學(xué)習(xí)過程的記錄和評價(jià)，目的是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況的認(rèn)定，以促進(jìn)“過程”質(zhì)量不斷提高;②“自己和自己比”，只有“更好”，沒有“最好”，使學(xué)習(xí)有不斷發(fā)展的空間。過程性評價(jià)方式主要有：痕跡記錄、學(xué)生（及家長）自評、教師觀察等，每學(xué)期匯總一次。

對于終結(jié)性評價(jià)，主要是階段性的教育效果評價(jià)。其評價(jià)方式主要是：完成相應(yīng)課程后的音樂學(xué)業(yè)水平考試，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（含比賽、服務(wù)等）評價(jià)。因?yàn)樵u價(jià)的“高利害”，評價(jià)主體應(yīng)多元化，才能盡可能做到客觀、全面。目前所實(shí)施的音樂學(xué)業(yè)水平考試，主要分為筆試和面試兩大部分，筆試以聆聽、分析、評價(jià)、體驗(yàn)等為主要測試方向，面試以音樂技能、特長展示為主，二者結(jié)合可以作為學(xué)業(yè)水平考試的成績。

綜上所述，音樂課堂的質(zhì)效特別重要，如何真正發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用？關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的音樂知識(shí)和技能，是值得我們不斷去思考和研究的方向。

三、追尋的“問”——音樂教育在綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中存在的問題

（一）探尋音樂教育的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，各高中雖強(qiáng)調(diào)按照教育部的評價(jià)方針對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，但學(xué)校受教學(xué)壓力大、學(xué)生即將高考等因素的影響，更重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)儲(chǔ)備等方面的評價(jià)，往往忽略了審美與表現(xiàn)等藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。常出現(xiàn)急功近利，在乎評價(jià)結(jié)果的評定，不重視音樂所特有的體驗(yàn)、審美、感受等學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)象，失去了音樂教育原有的功效。

反思：從“育分”到“育人”轉(zhuǎn)變。順利實(shí)施高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)需要得到學(xué)生、教師、家長的認(rèn)同。對于音樂教育的相關(guān)認(rèn)識(shí)，學(xué)校及教師要解讀到位，對學(xué)生和家長進(jìn)行分析指導(dǎo)，打好思想基礎(chǔ)，提高他們的重視程度。

（二）統(tǒng)一評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在藝術(shù)素養(yǎng)評價(jià)及音樂學(xué)業(yè)水平考試中，雖然各省都有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架，但各個(gè)老師都以自己的喜好和標(biāo)準(zhǔn)為主，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)謹(jǐn)程度、具體要求都存在很大的差異，影響了公正性。

反思：以數(shù)值“量化”代替“主觀化”來衡量。音樂學(xué)科的特殊性，無論是技能展示還是音樂實(shí)踐活動(dòng)，評價(jià)方案都在操作上存在具體評價(jià)指標(biāo)難以計(jì)算、評價(jià)的操作客觀程度難以保證、等級評定過程復(fù)雜等問題，不利于對具體實(shí)踐活動(dòng)的量化，實(shí)施過程中具體的方案可操作性不強(qiáng)。

總之，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是新高考背景下的新評價(jià)方式，它可以充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能，同時(shí)對深化高中課程改革實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。愿音樂教育的“使命立魂、策略化形、評價(jià)尋路”在新一輪課程改革中能充分發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢。

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