疫情背景下道德與法治學(xué)科的育人契機(jī)
——以《道德與法治》七～九年級(jí)教材為例

陳非飛

（江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)教師發(fā)展中心）

2020年，新冠肺炎肆虐全國(guó)，嚴(yán)重影響了社會(huì)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和人民群眾的生命健康。社會(huì)即課堂，生活即教育。我們應(yīng)當(dāng)把疫情當(dāng)成教育素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保持良好、積極的心態(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判精神，進(jìn)一步塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與情感撫慰

居家防疫期間，嚴(yán)峻的形勢(shì)讓不少人空虛乃至恐慌，終日憂心忡忡；無聊的生活讓不少人煩悶?zāi)酥两乖?，整天坐立不安。面?duì)諸多負(fù)面情緒，教師可挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確而完整的認(rèn)識(shí)。

【案例一】學(xué)生說：居家隔離這段時(shí)間，家人每天都緊張地討論關(guān)于疫情的各種傳聞，新聞里、網(wǎng)絡(luò)上到處都是此類新聞。這么嚴(yán)重，我會(huì)不會(huì)也被傳染？好擔(dān)心啊！

這是疫情期間居家隔離最典型的一種心理焦慮，很多人都會(huì)有這樣的煩惱。對(duì)于疾病的恐懼，如何面對(duì)？在《道德與法治》教材中已經(jīng)給出了很好的解決方案。（見表1）

表1《道德與法治》中關(guān)于心理疏導(dǎo)與情感撫慰的內(nèi)容

從這次疫情來看，除了身體健康外，民眾的心理健康同樣受到了極大的關(guān)注?！兜赖屡c法治》著眼于幫助學(xué)生過積極健康的生活，助力學(xué)生形成樂觀向上的心態(tài)，展現(xiàn)了心理疏導(dǎo)和情感撫慰的學(xué)科價(jià)值。翻閱課本，我們可以發(fā)現(xiàn)《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)教材從“探究分享”和“拓展空間”兩個(gè)板塊，對(duì)如何表達(dá)情緒和如何調(diào)節(jié)情緒布置了實(shí)踐性作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如果能夠依據(jù)課標(biāo)開展高質(zhì)量的教學(xué)，相信學(xué)生這些焦慮產(chǎn)生的可能性會(huì)顯著下降。

需要注意的是，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往忽視拓展性、實(shí)踐性作業(yè)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)不能入腦入心，從而喪失了學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。作為一門德育學(xué)科，純學(xué)科知識(shí)的教授不應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的全部，教師還要更多關(guān)注學(xué)生過程性的學(xué)習(xí)和學(xué)生素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與法律意識(shí)

疫情面前，我們看到了很多安穩(wěn)之下少見的鏡頭，看到了更多的矛盾、沖突與掙扎，面對(duì)很多貌似“兩難”的問題，中學(xué)生如何選擇正確的立場(chǎng)，樹立正確的信念？

【案例二】2020年3月16日，一條女子在未佩戴口罩的情況之下外出跑步的視頻在網(wǎng)上流傳。視頻中，一名身穿運(yùn)動(dòng)服裝的女子正在小區(qū)內(nèi)跑步，并且沒有佩戴口罩，防疫人員上前阻攔喊話，讓她停下，但該名女子無視防疫人員的阻攔，聲稱跑步是自己的自由。3月19日，北京市公安局相關(guān)負(fù)責(zé)人公開表示，澳籍華人梁某妍的工作類居留許可被依法注銷，并被限期離境。（摘自網(wǎng)易新聞）

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會(huì)遇到這樣的問題：個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益發(fā)生沖突。在疫情期間，作為個(gè)人需要付出的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于日常所遇，這種真實(shí)的沖突放在中學(xué)生面前，就是具有教育價(jià)值的素材。教師要抓住這樣的教育契機(jī)，依據(jù)教材，給出解決辦法。（見表2）

表2《道德與法治》中關(guān)于集體意識(shí)與法律意識(shí)的內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)是最好的教材，通過“跑步女”事件的處理，誰是誰非一目了然。教材中的案例，不管如何進(jìn)行精妙地設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能對(duì)其有深刻的體會(huì)；但是在這次舉國(guó)上下的居家隔離中，學(xué)生真切地感受到了矛盾：悶久了出去走走，行不行？長(zhǎng)輩們春節(jié)的聚會(huì)去不去？面對(duì)這一系列的問題，答案都在課本中，課本中的知識(shí)也在現(xiàn)實(shí)中得到了驗(yàn)證。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)擔(dān)當(dāng)與國(guó)際理解

新冠肺炎成為蔓延全球的世界性挑戰(zhàn)，各個(gè)國(guó)家在這場(chǎng)挑戰(zhàn)面前的不同表現(xiàn)，讓尚未成年的中學(xué)生有了更多關(guān)注世界的機(jī)會(huì)。

【案例三】在2020年3月20日舉行的外交部例行記者會(huì)上，有記者提問，美方一些官員近來多次稱因中方分享疫情信息不夠公開、透明，耽誤了美方的疫情防控。中方對(duì)此有何評(píng)論？對(duì)此，外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)，近來美方一些人不斷對(duì)中國(guó)搞污名化，中國(guó)人民對(duì)此強(qiáng)烈憤慨，堅(jiān)決反對(duì)。他們所謂中方不公開、不透明的說法，罔顧事實(shí)，顛倒黑白。（摘自新浪新聞）

【案例四】隨著新冠肺炎疫情在意大利蔓延，中國(guó)在抗擊本國(guó)疫情的同時(shí)，也向意大利這個(gè)歐洲疫情最嚴(yán)重的國(guó)家伸出援助之手。中國(guó)援意專家組以及相關(guān)物資目前已經(jīng)抵達(dá)意大利。當(dāng)?shù)貢r(shí)間12日，來自中國(guó)的支援力量受到了意大利多個(gè)政府部門官員的迎接。在社交媒體上，許多意大利網(wǎng)友來到中國(guó)使館的官方臉書主頁(yè)，紛紛說“Grazie”（意為“謝謝”），比紅心向中國(guó)人表達(dá)謝意。（摘自新浪新聞）

中學(xué)生在日常生活很難有機(jī)會(huì)去切身體會(huì)復(fù)雜多變的國(guó)際關(guān)系，不少學(xué)生對(duì)于“四個(gè)自信”、家國(guó)情懷并無切身感受。在這場(chǎng)席卷全球的災(zāi)難面前，各國(guó)的表現(xiàn)被放在聚光燈下，不同國(guó)家的應(yīng)對(duì)、民眾的反應(yīng)、媒體的報(bào)道，于學(xué)生而言就是一堂生動(dòng)的道德與法治課。他們看到了善，也看到了惡；懂得了甄別，也懂得了擔(dān)當(dāng)。教師可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)。（見表3）

表3《道德與法治》中關(guān)于中國(guó)擔(dān)當(dāng)與國(guó)際理解的內(nèi)容

在國(guó)內(nèi)疫情得到基本控制之后，中國(guó)政府向各國(guó)伸出了援助之手，不少人是不能理解的，甚至拿“東郭先生與狼”來類比。對(duì)這一問題，教材給出了完美的答案：“沒有哪個(gè)國(guó)家能獨(dú)自面對(duì)人類面臨的各種挑戰(zhàn)。”這讓中學(xué)生的格局和視野上升到了世界的層面，他們可以從更高的層面理解“人類命運(yùn)共同體”的概念。

總而言之，《道德與法治》教材涵蓋了疫情期間社會(huì)生活的多個(gè)方面，可以解答學(xué)生的諸多疑問。作為教師，要挖掘教材，從中提煉出符合社會(huì)需要的學(xué)科教育價(jià)值；作為學(xué)生，要讓學(xué)科知識(shí)入腦入心、知行結(jié)合，以保持清醒頭腦和健康的心態(tài)。