低年段語(yǔ)文教學(xué)中的“學(xué)”與“玩”

段星宇

(貴州省貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 貴州 貴陽(yáng) 550028)

游戲是什么？游戲是指以直接獲得快感為主要目的，且必須有主題參與互動(dòng)的活動(dòng)。當(dāng)然，在不同的環(huán)境語(yǔ)言中，游戲有著不同的解釋?zhuān)裉煳覀円獙⑵浞旁谛W(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中，同整個(gè)教學(xué)活動(dòng)一起成為討論重點(diǎn)。

在孩子的世界中，游戲是他們的興趣，學(xué)會(huì)如何游戲是他們的本能。抱著這樣的想法，我將語(yǔ)文課和游戲緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。我的觀點(diǎn)是，會(huì)游戲的人一定會(huì)學(xué)習(xí)，這里指的是活學(xué)。比如被稱(chēng)為“中國(guó)語(yǔ)言學(xué)之父”，會(huì)說(shuō)33種漢語(yǔ)方言，并精通多國(guó)語(yǔ)言的奇才趙元任老先生自己說(shuō)過(guò)他學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言一開(kāi)始純粹只是為了好玩，可這樣的“好玩”將他帶進(jìn)了一個(gè)大師的世界中去，所以我認(rèn)為如今我們的教學(xué)更應(yīng)該教會(huì)孩子用“玩”的心態(tài)去學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?cè)鯓印巴妗?。以此我從幾種角度作分析：

1.孩子在游戲時(shí)的大腦機(jī)制

近年來(lái)越來(lái)越多的腦神經(jīng)研究顯示，游戲?qū)τ趦和l(fā)展的積極作用讓專(zhuān)家們都感到驚訝。和所有幼小的哺乳動(dòng)物一樣，兒童在生命初期便可以憑借與生俱來(lái)的神經(jīng)機(jī)制，通過(guò)游戲的方式對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行探索。孩子憑借這這種游戲天賦。大腦的關(guān)鍵智能區(qū)域在孩子出生之前就已經(jīng)劃分完成，美國(guó)著名發(fā)展心理學(xué)家、哈弗大學(xué)教授霍華德-加德納提出的多元智能理論將其分成八個(gè)系統(tǒng)，分別是語(yǔ)言能力、音樂(lè)能力、邏輯能力、空間能力、運(yùn)動(dòng)能力、社交能力、內(nèi)省能力以及認(rèn)識(shí)自然的能力。孩子腦中這些與生俱來(lái)的智能區(qū)域，將通過(guò)他們的游戲行為不斷的得到激活和發(fā)展，并對(duì)孩子的智能產(chǎn)生持久性的開(kāi)發(fā)。這些能力就是小學(xué)各門(mén)課程希望培養(yǎng)的最重要的能力。而且人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化，大腦具有可塑性。如何塑發(fā)展它呢？一個(gè)是游戲，一個(gè)是閱讀。孩子在游戲的時(shí)候，想象力在發(fā)揮，想象力是創(chuàng)造力的根本。兒童在游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的物質(zhì)，能幫助“神經(jīng)分叉”快速地生長(zhǎng)。在語(yǔ)文課程中，我們希望培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，社交能力，內(nèi)省能力和認(rèn)識(shí)自然的能力。依據(jù)孩子的大腦機(jī)制，用游戲的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，尤其是多人游戲的過(guò)程中,孩子的語(yǔ)言交流能力在不斷調(diào)整中提高，這在帶領(lǐng)孩子們做口語(yǔ)交際的情境游戲時(shí)特別明顯，他們會(huì)將自己的語(yǔ)用問(wèn)題暴露出來(lái)，這時(shí)老師再給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言指導(dǎo)，他們很快就會(huì)修正自己在此情景中的語(yǔ)用問(wèn)題。隨著語(yǔ)言能力的豐富，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也逐漸滲入，使思維得到立體化的成長(zhǎng)，一直處于活躍狀態(tài)的思維錄入了他們?cè)谶@些游戲中獲取的經(jīng)驗(yàn)。

2.游戲精神的意義

語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段以工具性學(xué)習(xí)為主要特征,但也不應(yīng)該失去它本有的人文性和趣味性。游戲的導(dǎo)入,無(wú)疑會(huì)打破語(yǔ)文教學(xué)一貫嚴(yán)肅的面孔,讓語(yǔ)文教學(xué)走上生命化的道路。游戲精神告訴我們,游戲是快樂(lè)的,不僅僅是兒童的,也是成人的,是獨(dú)特的個(gè)體精神自由發(fā)揮的極至表現(xiàn)。游戲精神對(duì)語(yǔ)文教育的意義包含著兩個(gè)方面。

第一,《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。由于傳統(tǒng)的教育模式使人文精神的展露與培養(yǎng)受到了一定的限制,讓原本生動(dòng)的語(yǔ)言文字成為教師面前最刻板的“符號(hào)”。在這里我不得不說(shuō)一句，有些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還不如對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)得精彩扎實(shí)。尤其是當(dāng)教師面對(duì)著生動(dòng)的語(yǔ)文課本時(shí),不得不受制于單一的教參,從而使教師們?cè)趩我坏哪Ｊ交睦斫馀c傳授中失去了語(yǔ)文教學(xué)的熱情,教的興趣。尤其是在貴州這樣的教育落后大省尤為普遍。許多老師仍然受綱領(lǐng)的“本本”所迫,跳不出分?jǐn)?shù)、評(píng)職稱(chēng)等的教育怪圈,如果能夠自覺(jué)自愿地融進(jìn)語(yǔ)文的教學(xué)天地中,尤其是以自由創(chuàng)造的游戲精神引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)、智慧、情感乃至生命各個(gè)層面成長(zhǎng)的時(shí)候,那我們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)滿懷熱情、懷揣興趣,就會(huì)和學(xué)生們一起徜徉于語(yǔ)言文字的天地中,也將在對(duì)語(yǔ)言文字的生命解讀中再次如學(xué)生一樣獲得情感、智慧的激發(fā)，當(dāng)精神得以釋放時(shí),呈現(xiàn)在我們面前的文本會(huì)發(fā)出大珠小珠落玉盤(pán)的動(dòng)人之聲。也必將改變我們從事語(yǔ)文教學(xué)的心境與旨趣。

第二,對(duì)于學(xué)生。在游戲的教學(xué)情境中,由于教師不再以一個(gè)絕對(duì)真理的持有者出現(xiàn),不再是我講你記的灌輸形式,與之相對(duì)的會(huì)表現(xiàn)出興奮不已的發(fā)現(xiàn)和教學(xué)相長(zhǎng)的想象和設(shè)疑,據(jù)此再對(duì)課本中的字、詞、句、段、篇中去自主發(fā)現(xiàn)、探索、思考，我相信他們主動(dòng)掌握課文中需要了解的知識(shí)加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，會(huì)將語(yǔ)文中的最重要的品味語(yǔ)言做得更好，而人文性更會(huì)通過(guò)情景的演繹和游戲來(lái)體會(huì)和展現(xiàn)。

比如在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)可進(jìn)行這樣的游戲：詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)分類(lèi)

教師將若干類(lèi)詞語(yǔ)類(lèi)名寫(xiě)在黑板上，在聽(tīng)寫(xiě)本上進(jìn)行，教師讀單詞，學(xué)生聽(tīng)后歸類(lèi)，分別寫(xiě)在該類(lèi)詞的下邊。

不同的年級(jí)要找到適合孩子年齡段的游戲，他們能夠做得來(lái)的游戲進(jìn)行。同時(shí)老師也要參與其中才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槔蠋熞彩撬麄冎械囊粏T。

3.實(shí)例說(shuō)明

為了踐行這一論點(diǎn)我用了兩年的時(shí)間從課內(nèi)到課外用各種他們喜歡的游戲形式來(lái)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)并運(yùn)用好語(yǔ)文，下面舉幾個(gè)例子：

3.1 一年級(jí)上時(shí)我讓孩子們用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)拼音：

在生活中運(yùn)用拼音，對(duì)于一年級(jí)還不會(huì)寫(xiě)字的小朋友非常適合。這讓他們既能認(rèn)識(shí)家中的家具家電，還可將拼音活學(xué)活用，從一年級(jí)就給他們一個(gè)學(xué)習(xí)意識(shí)：學(xué)習(xí)要活學(xué)活用，用于課堂，用于生活。

3.2 一年級(jí)下時(shí)，是這樣讓孩子們進(jìn)行課外自主識(shí)字的：

學(xué)習(xí)拼音運(yùn)用拼音和學(xué)過(guò)的一些基本筆畫(huà)在生活中識(shí)字，這樣大大增加了他們的識(shí)字量，為更好的閱讀課本和課外閱讀打下了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣的形式能讓孩子從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)需要的社交能力，內(nèi)省能力和認(rèn)識(shí)自然的能力。

3.3 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我用這樣的方式讓他們自行體會(huì)文中的句意和情感：

對(duì)于低年段的孩子最好理解句子的形式就是對(duì)話的游戲形式，他們可以從整體到局部對(duì)句子進(jìn)行理解甚至運(yùn)用。這樣可以寓教于樂(lè)融語(yǔ)言能力于其中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一目的。

4.結(jié)論

當(dāng)然這樣的例子在兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還有很多很多，就不在這里一一列舉，但期間的收獲就如綜上所述：游戲可以使學(xué)生自由自主、自愿自覺(jué),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅快樂(lè),讓學(xué)生在課堂展現(xiàn)中充分去感受體驗(yàn)、想象創(chuàng)造,從而使學(xué)生獲得自我學(xué)習(xí)過(guò)程的滿足。