讓學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透思想政治課堂

任房

摘要：高中政治學(xué)科教學(xué)關(guān)系到學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀的形成，這就要求把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到平時的課堂教學(xué)中。因此，在教學(xué)中既要傳授基礎(chǔ)知識，也要注重對學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。唯有這樣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文圍繞如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行闡述，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治; 核心素養(yǎng); 探究; 問題; 教學(xué)

隨著新課改革的實施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)被擺到了議事日程。在高中思想政治教學(xué)中，有目的、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進素質(zhì)教育的提高。我們知道，思想政治學(xué)科是高中教育階段的必修課程。它不僅能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還能夠塑造學(xué)生的靈魂。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是思想政治教師肩負(fù)的神圣使命。

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生分析能力

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的指南，是教學(xué)活動的最終目的。通過思想政治課程教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的政治認(rèn)同感、科學(xué)精神、法治意識、人文素養(yǎng)等方面，這是新課標(biāo)確立的教學(xué)目標(biāo)。這要求教師在教學(xué)中要切實的關(guān)注對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，我們要找出這門課程核心素養(yǎng)培育的切入點。然后，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點，選擇教法方法，課堂上通過創(chuàng)設(shè)的情境來培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。最后，通過必要練習(xí)來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《政治生活》中的“國際關(guān)系的決定性因素——國家利益”時，就通過利用當(dāng)前國際熱點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究學(xué)習(xí)中掌握本課的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生能夠透過事物的現(xiàn)象來看清本質(zhì)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際社會的發(fā)展，放眼世界，從維護國家利益的角度出發(fā)，通過正確的方式來愛國。這樣，就緊扣了本課的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，以及科學(xué)精神。實踐證明，提高了學(xué)生的分析問題的能力，就可以達到思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

2.通過模塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生價值觀念

在新編的高中思政課本中，內(nèi)容呈現(xiàn)的形式都是按照模塊出現(xiàn)的，構(gòu)成了完整的知識體系結(jié)構(gòu)。尤其是把黨的基本路線與大政方針等意識形態(tài)融入到了知識結(jié)構(gòu)中。在新課程改革后，德育目標(biāo)被分布在4個必修模塊以及6個選修模塊中，各模塊中都闡述了不同的觀點、事實與材料等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時我們要遵循學(xué)科特點，按照模塊知識的呈現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生了解馬克思主義的基本觀點。這樣，就容易讓學(xué)生接受黨的基本路線于方針政策，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟生活”這一模塊時，首先從宏觀層面上來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前我國社主義建設(shè)的根本任務(wù)，進而認(rèn)識到我國的各項政策為什么要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，從而讓學(xué)生了解到我國的基本經(jīng)濟制度。但是，如果從知識層面上來看，通過模塊知識的呈現(xiàn)就可以讓學(xué)生了解政治基本理論。例如，在教學(xué)“商品的基本屬性”時，就給學(xué)生強調(diào)生產(chǎn)者需要具備誠信意識，為深灰提供實實在在的服務(wù)。這樣，就對學(xué)生進行了服務(wù)大眾的教育。在教學(xué)貨幣這個概念后，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的金錢觀。

3.開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

眾所周知，思想政治是一門思辨性較強的學(xué)科。很多問題需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究才能弄清真?zhèn)?，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用馬列主義哲學(xué)的觀點和方法來對事物進行分析，進而提高自己解決問題的能力。討論式教學(xué)在新課改實施以來得到了廣大師生的認(rèn)可，教學(xué)中通過對課程內(nèi)容中的思想疑點和理論疑點進行不同形式的交流討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、理性思辨能力。這樣，才能真正提高學(xué)生對事物的判斷能力。例如，在教學(xué)《生活智慧與時代精神》這一內(nèi)容時，就開展了以“是精神決定物質(zhì)，還是物質(zhì)決定精神”為主題的交流討論活動。首先，把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。每兩個小組分別為正、反兩方，老師找?guī)讉€成績優(yōu)秀的學(xué)生組成評委裁判組，對每個正反方小組討論的結(jié)果進行裁判。真理不辨不明，在討論的過程中學(xué)生們查找資料，在閱讀中不斷的整合知識，有效的拓展了學(xué)生的知識面。教學(xué)實踐證明，開展課堂討論能夠有效的提升學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，以及增強學(xué)生的明辨是非的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

4.利用問題探究，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“問題是探究知識的誘因，是提高認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素?！痹诟咧兴枷胝谓虒W(xué)中，利用對問題的探究能吸引學(xué)生的注意力。同時，引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料，通過詳實的材料來對問題進行論述，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，并能夠促進學(xué)生養(yǎng)成法治意識。例如，在教學(xué)“永遠高舉愛國主義的旗幟”時，就提出問題讓學(xué)生探究：人們拒絕日貨的行為是愛國主義嗎？有學(xué)生認(rèn)為是愛國主義，而有學(xué)生認(rèn)為不是愛國主義。為了解決這個問題，也為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，就組織學(xué)生開展探究活動。要求全班學(xué)生參與對這個問題的辯論之中，讓他們分別為自己的觀點去收集整理資料作為論據(jù)，幫助他們構(gòu)建理性的思維。通過探究活動，有學(xué)生認(rèn)為拒絕日貨可以對日本經(jīng)濟的增長造成一定的影響，通過抵制日貨可以打擊日本的囂張氣焰。而不同的意見認(rèn)為，我們拒絕日貨會對中國人的就業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流造成影響，這是不理智的行為，屬于狹隘的觀點。通過對這個問題探究，提高了學(xué)生的思辨能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

總之，在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重大的意義。學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，能促使學(xué)生擁有過硬的思想政治素質(zhì)，以及國家主人翁意識，這對于國家的生存與發(fā)展具有深遠的意義。所以，高中思想政治教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落實到實處。

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