探究新課改背景下的高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

楊鐳

摘要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力”“分組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)”“總結(jié)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固”四個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展新課改背景下的高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵字：新課改;高中數(shù)學(xué);多媒體;生活化;分組化;總結(jié)式

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也逐漸變得越來(lái)越多元化，對(duì)此就需要教師及時(shí)提高自身的教學(xué)水平，滿(mǎn)足當(dāng)前階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。新課程改革旨在提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而助力于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并且最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的穩(wěn)定提升。然而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)具有枯燥性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)很容易產(chǎn)生厭煩心理，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的增長(zhǎng)極為不利，因此教師要著力于打造多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，希望對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓以多媒體信息技術(shù)為代表的線(xiàn)上教學(xué)模式走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，因此不僅學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動(dòng)，課堂效率也得到了充分的提升。高中數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的問(wèn)題，這時(shí)教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)就可以將問(wèn)題直觀(guān)化，學(xué)生也就能更好的深層次掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們對(duì)多媒體信息技術(shù)方式呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容也更加感興趣，從而學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更加飽滿(mǎn)。

例如，任課教師在教學(xué)“三角恒等變換”的過(guò)程中，就可以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)讓問(wèn)題變得更加直觀(guān)化，從而有利于學(xué)生高效快速掌握這部分知識(shí)。三角恒等變換過(guò)程是極為抽象的，單靠學(xué)生們的想象很容易造成錯(cuò)誤的理解，因此長(zhǎng)期來(lái)看不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)核心的掌握，針對(duì)這種情況，教師就可以利用多媒體信息及時(shí)將變換過(guò)程形象的展示出來(lái)，這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，也讓知識(shí)在一定程度上變得簡(jiǎn)單化，進(jìn)而有利于學(xué)生們的深入學(xué)習(xí)。

2.生活化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)開(kāi)展生活化的教學(xué)，讓教育與生活密不可分，從而切實(shí)提高學(xué)生們的應(yīng)用能力。當(dāng)前的素質(zhì)教育模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也著重于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，因此在很大程度上解決了很多學(xué)生只是掌握知識(shí)卻不懂得如何運(yùn)用的問(wèn)題。生活化的教學(xué)模式，一是從學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)素材，二是學(xué)生在學(xué)到知識(shí)后能夠利用它們來(lái)解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這也是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的根本目的。

例如，任課教師在教學(xué)“平面向量應(yīng)用舉例”這一章節(jié)時(shí)，就可以聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。首先教師就可以在課堂上向?qū)W生們問(wèn)一個(gè)生活中很常見(jiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題“兩個(gè)人分別提著一個(gè)旅行包的兩根帶子，為什么夾角越大的時(shí)候感覺(jué)提著越費(fèi)力呢？”學(xué)生們紛紛被教師提出的問(wèn)題所吸引，進(jìn)而給出了五花八門(mén)的答案，這時(shí)教師就可以趁熱打鐵給學(xué)生們分析并闡述其中的緣由與學(xué)過(guò)的向量知識(shí)存在很大聯(lián)系。以此為基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生講述更多生活中涉及向量的情景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度分析問(wèn)題。

3.分組化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

針對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度和深度的情況，學(xué)生們可以按照小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收程度。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不能再“橫沖直撞”，而是要懂得運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，這其中小組合作的學(xué)習(xí)方法就極其有利于學(xué)生完成課內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而這種更符合個(gè)性學(xué)習(xí)節(jié)奏的模式也更加受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。

例如，任課教師在介紹“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。學(xué)生們?cè)谥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)的知識(shí)，因此對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)也就會(huì)有著熟悉感，這時(shí)教師就可以嘗試讓學(xué)生們以小組合作的形式先對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教師授課的過(guò)程中也就會(huì)有著更深刻的印象。三角函數(shù)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，僅靠學(xué)生個(gè)人很難全面掌握知識(shí)的核心，因此教師可以給學(xué)生們提供幾條探究方向，從而確保學(xué)生們能夠?qū)W有所得。

4.總結(jié)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

高中學(xué)生尤其是高三學(xué)生在面臨高考的之前都會(huì)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，因此總結(jié)式教學(xué)的應(yīng)用便是將復(fù)習(xí)化整為零，邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。很多學(xué)生樂(lè)于一直學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是這樣就造成了學(xué)得快，忘得也快，這也就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想的根本原因，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就要融合復(fù)習(xí)總結(jié)的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不斷鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)而才可能做到真正的成績(jī)提升。

例如，任課教師在講述“等差數(shù)列”和“等比數(shù)列”的過(guò)程中，就可以使用總結(jié)式教學(xué)的模式，進(jìn)而幫助學(xué)生真正掌握這部分知識(shí)。學(xué)生們會(huì)首先學(xué)到等差數(shù)列的知識(shí)內(nèi)容，它的通項(xiàng)公式是an=a1+（n-1）d（d為公差），同時(shí)等差數(shù)列的前n項(xiàng)和為Sn=na1+n（n-1）d/2，這時(shí)教師通常會(huì)在學(xué)生掌握這部分知識(shí)后就開(kāi)始等比數(shù)列的教學(xué)，其中等比數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=a1*q（n-1）（q為公差），而等比數(shù)列的前n項(xiàng)和為當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=a1（1-qn）/1-q，當(dāng)q=1時(shí)，Sn=n*a1。教師在講述完這些知識(shí)后就可以開(kāi)始總結(jié)式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)，聯(lián)系等差數(shù)列和等比數(shù)列兩者之前的共同點(diǎn)以及區(qū)別，從而深層次掌握這部分知識(shí)。

總而言之，高中階段開(kāi)啟多元化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的，新時(shí)代的高考不再單獨(dú)考查學(xué)生多課本知識(shí)掌握的多少，更多的是對(duì)課本延伸知識(shí)的考察，因此學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要能夠做到舉一反三，進(jìn)而才可以從根本上提升自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，學(xué)生也要意識(shí)到養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要性，要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊春樹(shù). 新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探究[J]. 南北橋， 2017（17）：37-37.