地理教學(xué)中如何樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念

摘? 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速，人類(lèi)對(duì)資源的開(kāi)采和生活活動(dòng)讓大自然不同程度上受到了破壞。節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境是當(dāng)前人類(lèi)義不容辭的責(zé)任，習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”這一理念，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)，中學(xué)生作為祖國(guó)的下一代，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)尤為重要，本文將探討在地理教學(xué)中如何讓學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念，希望為廣大的地理教師提供指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：保護(hù)環(huán)境;節(jié)約能源;綠水青山就是金山銀山

一、引言

2005年時(shí)任浙江省委書(shū)記的習(xí)近平通知在考察浙江省湖州市生態(tài)文明建設(shè)成果的時(shí)候，第一次提出綠水青山就是金山銀山的新生態(tài)發(fā)展與保護(hù)理念。從這之后，人們開(kāi)始逐漸對(duì)生態(tài)文明這一話(huà)題有了一個(gè)全新的治理思路。2015年，經(jīng)中央政治局會(huì)議審議通過(guò)的《生態(tài)文明體制改革總體方案》，方案明確要求要樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的和諧、可持續(xù)發(fā)展理念。這是新時(shí)代以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央在國(guó)家層面確立的生態(tài)文明保護(hù)工作的基本原則，有利于在兼顧經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的持續(xù)向好。

二、綠水青山就是金山銀山內(nèi)涵淺析

（一）綠水青山和金山銀山的內(nèi)涵

綠水青山和金山銀山實(shí)際上都是應(yīng)用了比喻的修辭手法，體現(xiàn)了習(xí)總書(shū)記豐富的古代文化內(nèi)涵。綠水青山主要指我國(guó)目前擁有的眾多的自然資源和良好的生態(tài)環(huán)境。眾所周知，我國(guó)地大物博，各種資源的儲(chǔ)量在世界上都是排在前列的。特別是煤炭、石油、礦藏、森林總量更是首屈一指。同時(shí)，我國(guó)的陸地國(guó)土面積居世界第三，具有完善豐富的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)。金山銀山則是指巨大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，就是生態(tài)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)利益化。這是個(gè)全新的經(jīng)濟(jì)學(xué)可持續(xù)發(fā)展理念。

（二）兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系

隨著現(xiàn)代社會(huì)的持續(xù)不斷發(fā)展，人們對(duì)于自然的索取更加劇烈，對(duì)于資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和生態(tài)環(huán)境的破壞也變本加厲。但是自然資源和生態(tài)環(huán)境并不是取之不盡用之不竭的，現(xiàn)代社會(huì)的人們也逐漸認(rèn)識(shí)到這些資源都是可以用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量的。因此，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，純凈的空氣、潔凈無(wú)污染的水、良好的人居環(huán)境將是人們生存的稀缺資源，其價(jià)值也將進(jìn)一步增值。這一趨勢(shì)完全契合了習(xí)總書(shū)記提出的綠水青山就是金山銀山的理念。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與經(jīng)濟(jì)利益的獲取是有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。

三、地理教學(xué)中如何加入綠水青山和金山銀山的理念

（一）加強(qiáng)對(duì)地理教育從業(yè)者的系統(tǒng)培訓(xùn)

想讓學(xué)生能夠深刻理解綠水青山就是金山銀山的理念，首先必須讓直接從事地理教學(xué)的教育從業(yè)者全面學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)這一人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)保護(hù)理念。這就需要相關(guān)的上級(jí)教育管理系統(tǒng)能夠定期的組織有關(guān)這方面的培訓(xùn)，將這一理念的深刻內(nèi)涵和內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為地理教育從業(yè)的教學(xué)思想里。這樣教師在備課過(guò)程中就能將這一理念融入課件里，在課堂教學(xué)中也能時(shí)刻運(yùn)用，達(dá)到需要的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)中注重環(huán)保意識(shí)的滲透

人類(lèi)是大自然生物圈中的一份子，人類(lèi)的生產(chǎn)生活必然會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成一定的影響，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的改變，同時(shí)生態(tài)壞境收到破壞后又會(huì)反作用于人類(lèi)，對(duì)人類(lèi)的健康產(chǎn)生影響，因此地理教師在授課中應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”這一理念會(huì)起到重要作用。我國(guó)目前仍在快速發(fā)展階段，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)造成碳排放，因此我們?cè)诎l(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要注重環(huán)境的保護(hù)，讓我們的子孫后代生活在一個(gè)良好的自然環(huán)境之中，這種環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還需要教師的細(xì)心教導(dǎo)。

（三）展示對(duì)比鮮明的案例

在初中地理教學(xué)中，教師常用的教學(xué)手段就是案例教學(xué)方法，比如可以向?qū)W生們展示一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻等，這些圖片和視頻更能夠直接的刺激學(xué)生們的感官，讓學(xué)生們印象深刻，快速的學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此教師可以通過(guò)案例教學(xué)“綠水青山就是金山銀山這一理念”，讓學(xué)生們意識(shí)到環(huán)保的重要性。教師在備課時(shí)，可以準(zhǔn)備一些環(huán)境受到破壞前和受到破壞后的圖片和視頻，通過(guò)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生明白人類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重影響到自然生態(tài)圈的平衡，讓他們認(rèn)識(shí)到大自然在沒(méi)有受到破壞時(shí)的美好，這對(duì)培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)必然會(huì)起到重要作用。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查

通過(guò)在課堂上的書(shū)本教學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，環(huán)境保護(hù)不只是喊喊口號(hào)，而是需要每個(gè)人的切實(shí)行動(dòng)，需要每個(gè)人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不亂扔垃圾，節(jié)約能源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查人類(lèi)活動(dòng)可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響的行為，在實(shí)踐調(diào)查結(jié)束后，將學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，形成總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生們知道人類(lèi)的活動(dòng)中哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞，從而杜絕這些行為。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，自然生態(tài)圈也受到了不同程度的破壞，綠水青山是地球母親為人類(lèi)提供的賴(lài)以生存的環(huán)境，如果人類(lèi)只顧索取，而不注意保護(hù)自然，最終會(huì)受到大自然的反噬，影響到人類(lèi)的生存，人類(lèi)和自然需要和諧發(fā)展才能共生。近些年來(lái)，政府也在大力實(shí)施環(huán)保措施，堅(jiān)持節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，并對(duì)受到破壞的環(huán)境進(jìn)行修復(fù)。對(duì)于中學(xué)生而言，他們是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)環(huán)境不只是一代人的事，而需要每一代人的傳承，因此在地理教學(xué)中，我們教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)手段讓學(xué)生們意識(shí)到節(jié)約能源和環(huán)境保護(hù)的重要性，為子孫后代保留一個(gè)健康美好的自然環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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[2]王翔宇，任國(guó)榮.從《綠水青山看中國(guó)》談地理核心素養(yǎng)[J].中學(xué)地理教學(xué)參考， 2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：趙勝安（1971.10）;男;漢族;安徽宣城人;本科學(xué)歷;政治教育專(zhuān)業(yè);單位：安徽省宣城市宣州區(qū)孫埠中心初級(jí)中學(xué);研究方向：政治生態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系;職稱(chēng)：一級(jí)教師。