小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究

李宋宏

摘要：新課改環(huán)境下，社會不僅要求教育領(lǐng)域在教學(xué)工作中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生為我國社會的發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在動力，促進(jìn)我國社會的長久穩(wěn)定發(fā)展。因此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生對教師的依賴，確保學(xué)生可以依靠自身能力加強對高年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān) 鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：在小學(xué)高年級教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確教學(xué)要逐漸加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)行更高階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。面對現(xiàn)階段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作中的問題及原因進(jìn)行全面的分析，并通過采取解決性措施，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力所存在的問題及原因

教師在通過自身教學(xué)方式改革培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)對現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作進(jìn)行全面分析，明確其中問題，提高教學(xué)方式創(chuàng)新工作的科學(xué)性。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師并未認(rèn)識到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對促使學(xué)生全面發(fā)展的重要性，使得教師在教學(xué)工作中并未針對性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此限制著學(xué)生的發(fā)展。并且受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生并未形成自主學(xué)習(xí)意識，在課堂教學(xué)過程中對教師的依賴性較大，不能獨立完成相關(guān)題目，進(jìn)而對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力造成一定的阻礙。部分小學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識存在一些偏差，對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)仍舊停留在較淺的層面，難以在學(xué)習(xí)過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力[1]。另外，教師對自身在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的角色定位認(rèn)識不夠明確，難以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不能為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中問題頻出，久而久之學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的全面提升。

2.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1借助有效教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)高年級教師在明確自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作中存在的問題及原因后，應(yīng)采取針對性的措施加以解決，進(jìn)而提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。只有在教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師要加強對學(xué)生的觀察，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好及知識接受能力，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以在充滿趣味性的教學(xué)氛圍下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》時，教師應(yīng)注意利用學(xué)生的好奇心，通過==0.35來引導(dǎo)學(xué)生掌握難度較高的分?jǐn)?shù)與小數(shù)轉(zhuǎn)換技巧，并在教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，以此提高學(xué)生的獲得感和成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師往往會使用“填鴨式”教育方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中只是被動的接受知識的灌輸，使得學(xué)生在高年級數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，無法在課堂教學(xué)工作中加強與教師的配合，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)工作中使用“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小組合作”等教學(xué)方式有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中的積極性，以此幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

2.3預(yù)留自學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)課堂小學(xué)工作中，教師為完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，在課堂中并未留給學(xué)生充足的時間供學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行全面的思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往跟隨教師的思路進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，對教師的依賴程度極高。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在問題講解后為學(xué)生預(yù)留一定的自學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保學(xué)生可以滿足數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

2.4營造民主和諧課堂氛圍，呵護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的求知欲望

教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識到不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且在教學(xué)工作中應(yīng)明確學(xué)生在教學(xué)工作中主導(dǎo)地位，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)問題的疑惑點，引導(dǎo)學(xué)生通過與教師及同學(xué)之間的交流獲得相關(guān)答案，以此為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究的求知欲，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《圓錐的體積》一課時，教師應(yīng)注意小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要求學(xué)生通過實驗對比圓柱與圓錐之間體積關(guān)系，使學(xué)生通過自身的努力掌握相關(guān)知識，以此加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

2.5適時點撥誘導(dǎo)，挖掘自主學(xué)習(xí)的潛能

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中無法依靠自身的能力解決相關(guān)問題，這會在一定程度上打擊學(xué)生自主學(xué)生的熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。針對此種情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行適時點撥，不要告訴學(xué)生解題步驟及結(jié)果，而是為學(xué)生指出關(guān)鍵解題點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生加強對相關(guān)知識的思考，要求學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的大幅提升。

結(jié)論：高年級數(shù)學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力工作中存在的問題后，要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，積極對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實際工作中應(yīng)注意營造民主教學(xué)課堂，為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，確保學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成一定的自學(xué)習(xí)慣。另外，教師應(yīng)對課堂教學(xué)工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，適當(dāng)點撥學(xué)生，降低學(xué)生的自學(xué)難度，提高學(xué)生的獲得感和成就感，確保學(xué)生可以在自學(xué)中不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張中華. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用策略研究[J]. 中國教育信息化，2017（14）：41-44.

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