淺談小學(xué)低年級語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

賈永祥

摘要：閱讀是一個人不管在什么年齡什么狀態(tài)下都需要進行的一種活動，在閱讀中人們能夠更好的發(fā)散自身的思維，開闊自身的眼界。小學(xué)生低年級語文課外閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。新課標要求小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀量為5萬字，因此小學(xué)語文老師在教育教學(xué)工作的開展過程中，一定要注重學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的過程中向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。然而現(xiàn)如今的小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)依舊存在一些不容樂觀的現(xiàn)狀，筆者進行了反復(fù)的觀察和思考，并且在研究中尋找解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要科目，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)如今我國小學(xué)語文閱讀教育方面正在逐步的完善和提高。小學(xué)生的課外閱讀越來越受到人們的重視，基于核心素養(yǎng)的視角下，對小學(xué)生進行課外閱讀教育成為了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)途徑。目前我國小學(xué)生語文課外閱讀情況并不容樂觀，在很多地方還存在著一些問題和不足。本文通過對相關(guān)文件資料的查閱收集，以及在日常教育教學(xué)實踐中的觀察總結(jié)出了小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和癥結(jié)所在，并且提出相應(yīng)方法，希望能夠?qū)πW(xué)低年級語文課外閱讀教學(xué)提供參考。

1.小學(xué)低年級語文現(xiàn)階段課外閱讀現(xiàn)狀

1.1? 小學(xué)生缺乏充足的閱讀時間

現(xiàn)如今實行主流的應(yīng)試教育，教師在教學(xué)的過程中十分注重學(xué)生們文化課的成績，因此在教育教學(xué)中將更多的時間拿來督促學(xué)生們對文化課的學(xué)習(xí)，對課內(nèi)知識的掌握應(yīng)用。學(xué)生們大多數(shù)不管是在學(xué)校內(nèi)還是回到家中，都被教材和作業(yè)占用了大量的時間，也因此，小學(xué)生缺乏充足的閱讀時間。更多的時候，學(xué)生都很少和教師進行其他方面的交流，更別提對課外閱讀的認知和涉獵了。家長方面，小學(xué)低年級學(xué)生的家長很多認為不能讓孩子輸在起跑線上，因此在課余時間會給孩子安排一些額外的課程或者愛好學(xué)習(xí)，而閱讀方面的興趣導(dǎo)學(xué)往往呈現(xiàn)出被忽視的狀態(tài)。也因此，能夠安安靜靜坐下讀書的學(xué)生少之又少，更多的學(xué)生即使有很多課外書可以閱讀，也很少有時間展開閱讀

1.2? 小學(xué)生缺乏合適的閱讀方法

由于課業(yè)的壓力和教師家長對于學(xué)生成績的要求，學(xué)生們對于課外閱讀的內(nèi)容接觸的機會并不是很多，對于課外閱讀的了解，主要是需要教師的引導(dǎo)和家長的支持，在一些閱讀過程中，低年級小學(xué)生并不能夠詳細透徹的了解。對于一些閱讀方面的知識和技巧，也需要教師進行教授。然而很多小學(xué)生在學(xué)校過于害羞，有問題不敢問老師，尤其是一些關(guān)于課外讀物的內(nèi)容，在家問家長有時也是一問三不知。這就導(dǎo)致了學(xué)生們在課外閱讀中出現(xiàn)盲目閱讀的情況，閱讀效率不高，對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動力也是不小的打壓，一定程度上還會影響到學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)效率和情緒。

1.3? 小學(xué)生缺乏充分的閱讀興趣

很多教師在教學(xué)的過程中對于課外閱讀的導(dǎo)讀部分依舊采用課堂上常用的灌輸式、一言堂式的教學(xué)方法，對學(xué)生的課外閱讀積極性造成了一定的打擊和限制。教師在講解一些知識的時候?qū)W生被動的接收老師的觀點，對自身的思維發(fā)展也造成了不利的影響，因此教師需要在課外閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.4? 小學(xué)生缺乏適宜的閱讀素材

培養(yǎng)低年級小學(xué)生的課外閱讀能力需要教師進行一個循序漸進的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在學(xué)校接觸最多的是課本，但是課本中的知識并不足以讓學(xué)生更加全面清晰的認識世界，因此教師在一定程度上要通過對課內(nèi)知識的講解讓學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣。很多小學(xué)生并不是缺少課外讀物，也并非家長不支持課外閱讀，相反的，有很多家長給孩子買了很多課外閱讀圖書，但是學(xué)生對此并沒有自主閱讀的興趣，在課外閱讀活動中甚至不知道自己有什么書可以讀，也因此，教師應(yīng)當想辦法幫助學(xué)生正確認識閱讀教材，讓學(xué)生更好的進行課外閱讀。

2.小學(xué)低年級語文課外閱讀教學(xué)策略

2.1? 故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)生而言，最有效又最吸引人的當然是形形色色的兒童故事，想要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師也可以從這方面入手，通過給學(xué)生們講故事的方法，讓學(xué)生對于課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級的小學(xué)生詞匯儲備量并不多，也因此在閱讀一些文字讀物的時候很容易感到吃力。教師可以在教育教學(xué)的過程中結(jié)合圖文素材對學(xué)生展開課外閱讀的引導(dǎo)。利用圖文結(jié)合的故事書讓學(xué)生們對課外讀物產(chǎn)生興趣，結(jié)合圖畫讓學(xué)生展開想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如教師可以在課上給同學(xué)們講述《烏鴉喝水》的故事，在學(xué)生們大致了解了故事中的內(nèi)容后，教師可以通過多媒體展出關(guān)于烏鴉喝水的繪本，讓學(xué)生們更加直觀的認識故事。之后引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的課外故事，并且適當?shù)慕M織一些講故事活動，讓學(xué)生們試著將自己看到的故事講出來，由此激發(fā)閱讀興趣，保持學(xué)生的閱讀熱情。

2.2? 家校合作，營造良好閱讀氛圍

對于課外閱讀教育，很多家長都持支持作用，但是沒有興趣的支撐，家庭中也很難有良好的閱讀氛圍，因此教師可以充分開展家校合作，讓學(xué)生們不僅在家庭中能夠看到課外書，還可以讓每位學(xué)生都從家里帶一兩本自己喜歡的圖書，組成一個班級圖書角，學(xué)生們相互借閱，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)分享自己喜歡的圖書的感受。這樣一來，學(xué)生們看到自己帶來的書被受到其他人的歡迎，而圖書角中也有很多自己所感興趣的書，久而久之班級中的閱讀氛圍就形成了，學(xué)生們在閱讀的過程中能夠進行良好的交流，對所讀的圖書有了更深層次的認識，在這樣的閱讀氛圍中，閱讀效率也有著顯著的提高。

2.3? 開展活動，傳授科學(xué)閱讀方法

在班級課外閱讀教學(xué)中，教師可以適當?shù)拈_展一些閱讀活動，例如讓學(xué)生們分成小組，選擇最喜歡的一個故事，進行角色扮演，在班級內(nèi)進行表演展示。學(xué)生們在合作排練的過程中，不僅能夠?qū)λ硌莸墓适掠幸粋€更深的理解，還能夠調(diào)動自身的想象力，為所要扮演的角色進行性格上的豐滿。教師在這個過程中能夠看出學(xué)生們的閱讀效果，并且針對學(xué)生的表演成果進行相應(yīng)的方法指導(dǎo)和思維啟迪。

總是，想要有效引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，需要教師站在學(xué)生的角度，運用符合小學(xué)生心境的教育方式，讓學(xué)生從內(nèi)而外不感到排斥，自然而然的將課外閱讀當做興趣，進而發(fā)展成習(xí)慣，陪伴學(xué)生未來的成長道路。

參考文獻：

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