淺議新教師寫作能力培養(yǎng)的意義與措施

李瑩瑩

摘? 要：掌握一定寫作技巧，具備一定寫作能力，是教師崗位的職業(yè)要求。教師在工作中要承擔教案書寫、制訂教學計劃、做成績試卷分析、編寫教材、承擔課題研究、撰寫教育教學論文等寫作任務，因而具有一定的寫作水平，是新教師成長的必然要求。新教師可以從開展廣泛閱讀、加強寫作理論學習、養(yǎng)成良好寫作習慣和結合工作加強訓練等方面來培養(yǎng)和提高自己的寫作能力。

關鍵詞：新教師成長;寫作能力;意義

1.寫作能力對新教師成長的意義

1.1? 有利于教育教學工作的開展

一踏上教師崗位，新教師就完成了由一名大學生到教師的身份轉(zhuǎn)變。因為教師工作的職業(yè)特性，有很多工作環(huán)節(jié)，需要教師具備一定的寫作能力。如書寫教案、制定教學計劃、開展教學總結、進行課后小結，做課題研究，做學情和成績試卷分析，撰寫教育教學論文等等，都需要教師具備一定的寫作根底。因此，培養(yǎng)自己的寫作能力，對于新教師開展教育教學工作是非常有利的。

1.2 新教師成長的必然要求

新教師在成長的過程中，既要虛心學習老教師的成功經(jīng)驗，還要把自己之前學到的理論知識和教學實踐有效結合，不斷提高自己的教育教學水平。這一過程比較漫長，不可能一蹴而就，因此，新教師應該養(yǎng)成寫成長日記的習慣，用文字來記錄成長中的點點滴滴，實踐證明這是一種非常有效的成長方式。同時，新教師要想快速成長，還必須不斷的歸納總結，把工作中如何改進教學方法、提高課堂藝術、加強課堂管控、處理突發(fā)事件、做好班主任工作等方方面面的措施辦法及時加以提煉，上升到理論的高度，完成一個個課題，形成一篇篇教育教學研究論文。這些無疑都需要新教師具備一定的寫作能力。

2.新教師寫作能力普遍較低的原因分析

隨著我們國家高等教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的新教師，往往都不缺學歷和知識，但這并不意味著每一位新教師就都具有了較高的寫作水平。新教師入職之前的學習經(jīng)歷大部分遵循了以下一個按部就班的過程：接受幼兒教育之后進入小學，小學畢業(yè)之后進入初中，初中畢業(yè)之后大部分進入高中（有部分可能進入中?；蛭迥曛拼髮；蛄曛票究频惹闆r），高考進入大學，大學畢業(yè)之后就業(yè)成為教師。從這一過程來看，他們經(jīng)歷了很多次的考試，這些考試當中，著重考查的是他們對小說、詩歌、散文（含古文）等文章的閱讀能力，以及對記敘文、說明文、議論文等文體的寫作能力。這些老師在考試中，也許能寫出一篇像模像樣的記敘文或議論文來，但要他們寫一個質(zhì)量較高的教學計劃或總結，完成一個調(diào)研報告，很多新教師可能就達不到要求。因此應用寫作或科研論文寫作水平偏低，并不一定全是新教師個人的原因，主要還要歸咎于他們的求學歷程中大都缺少這方面知識的專門學習，更缺少這方面寫作的專門訓練。

3.培養(yǎng)和提高新教師寫作能力的措施

3.1? 開展新教師崗前培訓，并將應用寫作、教育教學論文寫作等作為培訓內(nèi)容之一

新教師因閱歷、經(jīng)驗等方面的不足，加上剛入職，可能對所在學校的一些實際情況不甚了解。為了讓新教師轉(zhuǎn)變身份，適應學校工作環(huán)境，建議學校在新教師走上教學崗位之前，安排一個簡單有效的崗前培訓，以促進新教師的快速成長。并且在這一培訓中，建議學校把與教師工作有關的寫作理論知識學習和實踐作為培訓的重要內(nèi)容之一，教他們?nèi)绾螌懡贪?，如何制訂教學計劃，如何撰寫教學總結，如何做成績試卷分析，怎樣編寫教材，怎樣開展課題研究，怎樣撰寫和發(fā)表教育教學論文。為何如此，不言而喻。很多新教師，在大學階段并沒有系統(tǒng)學習過寫作理論（當然也可能有個別對寫作感興趣，嘗試過寫作的新教師存在），一般習慣于瀏覽別人寫的文章，僅止于了解文中信息而已，說到底就是一個讀者的身份。當上老師，因工作要求要寫出那么多文字性的材料給別人看，沒有專門的學習和訓練是不行的。

3.2? 多讀書，加強寫作理論知識學習

讀書是寫作的基礎，歷史上有所建樹的作家學者，無不推崇多讀書、勤讀書。閱讀和寫作的關系極為密切，因為經(jīng)典的文章不僅包含著豐富的知識信息，更能讓我們了解和熟悉作家的寫作手法，文章的表達技巧。漢代辭賦大家揚雄認為“能讀千賦則善賦”，唐代詩圣杜甫則說“讀書破萬卷，下筆如有神”。更有所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，說的都是讀書之于寫作的重要性。因此，新教師要想提高寫作水平，必須養(yǎng)成勤奮讀書的良好習慣，為自己寫作能力的提高打下堅實基礎。在博覽群書，廣泛閱讀的基礎上，新教師還應加強對寫作理論知識的學習，特別是要專門學習一些關于應用（公文）寫作、教育教學論文寫作方面的理論知識，因為這些與老師們平時需要承擔的寫作任務聯(lián)系更加緊密。

3.3? 結合工作實際，養(yǎng)成良好寫作習慣

優(yōu)秀的寫作能力并不一定依賴于天賦，主要靠后天的努力和培養(yǎng)，最重要的是要養(yǎng)成良好的寫作習慣，堅持多練習。一個人要想將自己心里的想法清楚地說出來，就要具備好的口才，這就需要培養(yǎng)自己的口頭語言能力;而如果要寫成文章，則需要培養(yǎng)書面語言能力，否則會詞不達意，別人看了文章不知所云。對于新教師而言，走上工作崗位之后，不可能像學生年代那樣，專門讓你坐在教室，請老師來給你講授寫作知識了。加上教師工作本身比較繁瑣，可能會讓新教師很難靜下下心來學習和練習寫作。這時候，一方面需要新教師具備釘子精神，擠出時間來讀書;另一方面，要結合教學工作實際，有意識地加強寫作訓練。例如，新教師可以寫成長筆記，把在教育教學工作中發(fā)生的有趣的事情、自己的感受和體驗，以日記的形式寫下來，作為自己的練筆之舉，以促進自己良好寫作習慣的養(yǎng)成;新教師還可以通過寫好每一個教案，做好每一節(jié)課的課后小結，寫好每學期教學工作計劃和教學工作總結等來作為訓練自己寫作能力的機會;同時，新教師還可以參與老教師開展的課題研究，跟老教師學習做課題經(jīng)驗，學會撰寫調(diào)研報告。總之，只要做一個有心人，在工作中，新教師會有很多的機會培養(yǎng)和鍛煉自己的寫作能力。

參考文獻：

[1]凌紹崇：民族教育新論[M]，民族出版社，2004年.