小學語文多媒體教學的實踐與思考

李小云

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學方法已經(jīng)無法滿足當前小學語文教學內(nèi)容，因此，教師需要針對教學方式作出相關改變。近幾年，多媒體教學受到教師的關注，并將其使用小學語文課堂教學中，它的加入為小學語文教學帶來了轉(zhuǎn)機，促進了小學語文教學質(zhì)量的提高，鑒于此，本文就針對小學語文多媒體教學展開了深入分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體;教學策略

分類號：G633.3

1.多媒體對于小學語文教學帶來的積極作用

1.1 構建資料信息搜索網(wǎng)

小學語文學習離不開閱讀，大量的閱讀是學習語文的重要方法與途徑，廣泛的閱讀有助于學生更好地了解課本知識，更好地進行相關思維的延伸?；趯Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的運用，教師可以實現(xiàn)對大量圖書資源的收集，建立資料搜索平臺，為學生打開知識鏈接世界的大門，幫助學生查找更多的學習資料，有利于提高他們的閱讀與寫作水平，同時也拓展了他們的知識面。

1.2 構建生動化課堂

基于多媒體平臺，教師可以運用虛擬現(xiàn)實技術來構建三維視覺體系，將教學中的重點、難點問題通過視頻動畫或者圖片的形式，將抽象化問題具體化、形象化，幫助學生更好地理解課本知識，一方面可提升學生的學習興趣，另一方面可提高課堂教學效率。

1.3 構建資源共享平臺

多媒體最大的特點就是利用現(xiàn)代信息技術將資源共享。在小學語文教學中，學生和教師能夠通過網(wǎng)絡的形式實現(xiàn)教學互動，獲得更加豐富的教學資源。學生可以在網(wǎng)上觀看其他學校的優(yōu)秀網(wǎng)課，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與其他學校優(yōu)秀教師的學習交流。總之，多媒體在教學中的融合，使得課堂更加多元化、生動化，也使得學生與學生、教師與教師、教師與學生之間的交流更加方便與廣泛。

2.多媒體技術在小學語文教學中的使用方式

2.1 加強小學語文教師對多媒體的了解

受傳統(tǒng)教學模式的束縛，部分小學語文老師不習慣使用多媒體設備展開教學，這時學校可以針對語文老師展開思想教育，為老師們普及使用多媒體展開教學的重要性以及多媒體設備對語文課堂的影響，提高語文老師對多媒體的認識程度。另外小學語文老師在利用多媒體展開教學之前，應注重對課件的準備，課件上必須包括本節(jié)課堂上的教學重點，對語文知識進行規(guī)劃整理，課件從外觀上看要符合小學生的審美意識，抓住小學生的興趣特點吸引小學生的眼球，比如可以在課件上插入一些有關動畫片的人物圖片，或在幻燈片與幻燈片之間的切換過程中添加一些聲音，將語文課堂變得活躍起來，讓小學生在快樂中進行學習。比如，在為小學生講述到《她是我的朋友》的時候，可以提前準備課件，在課堂上為學生們進行展示，老師在制作課件時要注意課件對學生情感上的傳達，比如在課件的首頁插入有關小學生交友之間的動漫圖片，為《她是我的朋友》這篇課文的講解做鋪墊，在吸引了小學生注意力的前提下，語文老師開始對課文進行講解，先介紹課文作者生活的年代，在作者的年代發(fā)生了什么樣的重大事件，有利于小學生了解作者想要傳達的情感，從而更確切的進行學習，加深課文在學生腦中的印象。

2.2 豐富教學材料，創(chuàng)設合理的教學情境

多媒體技術在小學語文教學中的應用，應做到有始有終。而起始點則是課堂導入部分，因為這是全面激發(fā)學生學習欲望與學習興趣的關鍵所在。其間，以多媒體技術創(chuàng)設出寫實的課堂教學情境無疑是理想選擇。以《開國大典》教學為例，課堂教學情境的創(chuàng)設，教師必須意識到要從兩方面入手：第一，相關教學素材的廣泛搜集和整理。就教學素材的搜集與整理而言，既要做到始終圍繞史料記載，還要盡量做到以視頻和圖片的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到教學素材的震撼;之后還要將所搜集到的視頻和圖片素材進行整理和剪輯，將其添加到課堂導入部分的PPT中，以供教師創(chuàng)設寫實的教學情境所用。第二，以問題作為鋪墊，集中學生注意力并引發(fā)學生思考。在進入課堂導入部分后，教師先要向?qū)W生提出“有哪位同學觀看過有關開國大典的視頻？”以及“自己的內(nèi)心感受是怎樣的？”兩個問題。學生在思考的過程中，教師要通過幻燈機將課前所選定的教學素材逐一呈現(xiàn)在學生面前，為學生帶來視覺沖擊力，進而激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。在這一過程中，問題只是起到引發(fā)學生思考的作用，而多媒體技術所呈現(xiàn)出的視覺效果則是激發(fā)學生學習興趣和欲望的關鍵所在，通過還原歷史場景恰恰為學生創(chuàng)設出了寫實的教學情境。

2.3 優(yōu)化課堂評價

多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用，應做到全程化。有某一個環(huán)節(jié)沒有做到位都不利于學生調(diào)動學習積極性和樹立自信心。而課堂總結(jié)作為課堂教學的重要組成部分，依然需要引起高度重視。其間，通過多媒體技術進行師生互評，恰恰可以為調(diào)動學生學習積極性和樹立學生自信心提供重要保證。以《狼牙山五壯士》一課教學為例，教師在課堂總結(jié)部分中，要充分利用多媒體教學設備進行知識點總結(jié)和師生互評。對于知識點的總結(jié)，教師必須針對“五壯士英勇頑強、不怕犧牲精神的具體展現(xiàn)”，以及“動作和神態(tài)的詞語”進行總結(jié)，并將課堂學習流程用多媒體教學設備呈現(xiàn)在學生面前。之后，教師要結(jié)合學生課上學習成果和學習狀態(tài)以肯定的語言進行點評，并提出相關的建議與意見，讓學生樹立起學好語文學科的信心。最后，教師還要通過多媒體技術，向?qū)W生征集對本課課堂教學的看法，并鼓勵學生將自己的想法說出來;而教師則要通過實際操作，將學生的看法和意見記錄在教學課件中，供教師進行數(shù)據(jù)分析所用。這些分析出的數(shù)據(jù)，恰恰是教師今后教學方案調(diào)整的重要依據(jù)，這樣，就盡可能地滿足了學生學的需求，真正做到了通過多媒體技術確保師生互評的全面性。

3.結(jié)束語

總之，多媒體技術對小學語文教學具有較強的促進作用，但是在實際教學中教師需要合理使用多媒體技術實施教學，充分發(fā)揮多媒體技術的積極作用，從而實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]范龍宇.多媒體教學在小學語文教學中的應用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（05）：227.