幼兒園繪本教學中情感教育的巧妙滲透

黎塑奕

摘要：幼兒的情感教育是學前教育的重要方面，對于幼兒來說，其最感興趣的書籍就是繪本，因此，對于幼兒的情感教育要努力的使用繪本教學的方式來增強幼兒的情感教育，通過繪本教育將情感巧妙地滲透到幼兒的思想中，培養(yǎng)幼兒豐富的閱讀情感。同時，通過繪本教育的方式，也可以幫助幼兒教師加快對幼兒教學方式的積極探索，增加幼兒園繪本教育的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為未來的幼兒教育的質(zhì)量提高奠定基礎。

關鍵詞：幼兒;繪本教育;情感。

分類號：G612

對于家長來說，誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，為了孩子未來更好的發(fā)展，許多家長開始在孩子幼兒階段就注重其各方面能力的增長，為孩子報許多興趣培養(yǎng)班，通過各類興趣的培育來促進幼兒綜合能力的增強。但是對于幼兒的教育，最重要的是情感的教育，對情感的培養(yǎng)影響者幼兒未來的發(fā)展和幸福。因此，家長和教師必須重視幼兒的情感教育，通過繪本教學可以有效的培養(yǎng)幼兒的情感需要，是目前加強幼兒情感學習最普遍的教學方法。那么對于教師而言，怎么才能將情感教育和繪本教育結合起來，切實的進入幼兒的教育呢？

1.繪本教育對于幼兒情感教育的作用。

首先，繪本教育能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這對于幼兒的教學有著重要的作用。[1]眾所周知，在幼兒教育中，如何加強幼兒的注意力管理一直是難題，而繪本教學就有效的解決了這個問題。對于低年級的孩子來說，簡單的構圖往往更能夠引起他們的愉悅的情感。在整個閱讀學習的過程中，幼兒并不會覺得自己是在進行學習，而是在進行玩耍娛樂，這對于幼兒未來的發(fā)展教育有著良好的鋪墊作用。

其次，小孩子的繪本通常都比較簡單，并且都是在日常生活中比較常見的物品，這就更加方便了幼兒的理解，幼兒在進行繪本閱讀的過程中基本沒有難度，而且在閱讀的過程中還可以有效的引發(fā)幼兒相關的思考。比如在《西游記》繪本的閱讀中，好多幼兒都會幻想自己成為孫悟空一樣的神仙，還會時不時的模仿一些孫悟空的動作，這就是幼兒進行思考的想象之后做出的反應。在閱讀學習的過程中，教師可以讓幼兒通過表演等的形式進行情感的融入滲透，培養(yǎng)幼兒的豐富情感。

最后，繪本教育為幼兒提供了巨大的想象的空間，使得幼兒的思維能力得到鍛煉和拓展。幼兒到學校學習，學習文化知識并不是主體，對于幼兒思維能力的培養(yǎng)才是最重要的，而繪本教育正好為幼兒提供了機會。在繪本教育中，幼兒在繪本閱讀的過程中，會不自覺的開始隨著繪本中的故事情節(jié)開始進行聯(lián)想，想象繪本中故事主人公的思想和他接下來可能會做出的動作和事情，這樣的方式有利于幼兒思維創(chuàng)新能力的不斷培養(yǎng)，同時也增強了幼兒對知識的接受能力和思考能力。

2.選擇正確的繪本，滲透感情教育。

繪本教育中，如何選擇繪本是一個較大的難題，繪本圖畫太多，就會使得教育效果下降，使得幼兒僅僅只是把書籍當繪本看完了。繪本圖畫太少又不能引起幼兒的興趣，導致教育效果不佳。所以在進行繪本教學之前，教師對于繪本的選擇一定要上心，選擇真正適合進行幼兒教育的繪本，通過繪本書籍中的講述使得幼兒在整個過程中感受到來自情節(jié)渲染的溫暖以及故事中體現(xiàn)出來的友情和親情，以此來激發(fā)幼兒的情感。

2.1盡量選擇能夠體現(xiàn)友情的繪本。

幼兒在進入幼兒園學習之后，接觸最多的就是身邊的小伙伴，對于幼兒來說，身邊的小伙伴幾乎是他們每天能夠按時來學校最大的動力。通過友情繪本的教育，可以使得幼兒明白友情的重要性，能夠在他們幼小的心靈中留下朋友的印象，從而鍛煉幼兒的社交能力。同時，在與伙伴的玩耍中，幼兒可以感受到來自朋友的溫暖，體會到伙伴之間的情感，增強幼兒的幸福感。

2.2通過利用親子之間的閱讀對幼兒進行情感教育

對于幼兒來講，家庭情況對其對的影響是非常巨大的，幼兒的一舉一動都來自于父母的教育，幼兒的行為也是通過模仿自己的父母之后產(chǎn)生的，因此，培養(yǎng)幼兒的思想情感教育往往需要家長的大力配合，僅僅依靠學校教育時遠遠不夠的，只有家長與教師的目標達成一致，才能針對幼兒的情感教育達到事半功倍的效果。同時，親自之間的閱讀也能極大地增進父母和孩子之間的情感的交流，拉近父母與幼兒之間的感情。選擇親子繪本更能夠引起父母與幼兒之間的共鳴，幫助父母及時了解幼兒的真實想法，同時幼兒也會根據(jù)生活中遇到的事物的經(jīng)驗去理解繪本中的內(nèi)容，不僅僅在閱讀之中找到了快樂，同時也能體驗到來及父母對自己的愛，體驗到父母對自己的情感。久而久之，父母和幼兒之間的感情也會變的越來越親密，所以親自閱讀對幼兒情感的教育提升有著不可替代的意義。

3.通過繪本的情感渲染，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

幼兒對繪本的閱讀往往比較表面，大部分情況下只是單純的對繪本中的圖畫感興趣，對于繪本中的實際感情并沒有太多的想法。為了讓幼兒對繪本產(chǎn)生深層次的情感理解，教師在選擇繪本教育的過程中要極力渲染繪本中相應的氣氛，不斷激發(fā)幼兒的情感，使幼兒能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生屬于自己的想象。在平時的教育中，我們通常會發(fā)現(xiàn)一些比較優(yōu)秀的繪本，其憑借特有的內(nèi)涵和獨有的教育價值，有效的開發(fā)了幼兒的巨大潛能，使得幼兒的情感得到有效培養(yǎng)，其通過故事中的人物勾勒很好的吸引了幼兒的注意力，從而到達教育的目的。

4.在對幼兒的繪本教育中，我們不能僅僅局限于一種教學方式，要通過不斷地教學實踐積極探索多方面的教學方式，比如通過幼兒的視聽結合來提升幼兒的情感感應和情感表達，通過變化多樣的教學場景來觀察幼兒不同的情感反應。甚至可以通過一些虛擬的教學情境增加教學過程的生動性，增強幼兒參與課堂教學的作用，通過不同的教學方式營造輕松的教學氛圍，使得幼兒能夠真正的放開自我，在輕松愉悅的教學過程中潛移默化的得到情感上的突破，真正的將繪本教育的作用發(fā)揮出來。

5.結束語。

幼兒教育是學前教育的重要組成部分，學校和教師要通過不斷的探索，積極尋找適合幼兒教育的有效方式，不斷地實踐分享，將幼兒教育的質(zhì)量不斷提升和發(fā)展，為國家未來人才的建設貢獻屬于自己的力量。

參考文獻：

[1]吳國蕓.在幼兒園繪本教學中滲透情感教育[J].華夏教師，2019（07）：75-76.