中職電子商務專業(yè)項目化教學改革探究

王脈濤

摘要：新時期，隨著電子商務的迅猛發(fā)展，電子商務專業(yè)人才的需求量大大增加。然而，在傳統(tǒng)的中職電子商務專業(yè)教學過程當中，教學形式較為單一，人才培養(yǎng)實效往往不盡人意。對此，為改進教學現(xiàn)狀，提升教學成效，本文提出了項目化教學模式，著重于從教學條件創(chuàng)造與教學方案實施兩方面入手進行分析和探索，旨在為今后的教學積累有價值的經驗并提供更有效的指導。

關鍵詞：中職;電子商務;項目化教學;應用

分類號：G712

引言

據(jù)商務部發(fā)布的《中國電子商務報告2018》顯示，2018年我國電子商務交易規(guī)模持續(xù)擴大且保持高速的發(fā)展態(tài)勢，2018年全年交易額31.63萬億元，同比增長8.5%。在我國電子商務發(fā)展尤為迅速的同時，也有著較為廣闊的發(fā)展前景。然而，現(xiàn)階段中職院校電子商務專業(yè)教學下所培養(yǎng)的學生技能與市場所需卻有著較大差異?；谶@樣的背景之下，我們必須要對現(xiàn)階段教學加以重新審視與反思。其中，構建與推進項目化教學模式是教學改革與探索的一個重要方向與有效途徑。

1.項目化教學內涵概述

所謂項目化教學，就是整理融會教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，單獨制定教學計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標體系，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。在電子商務教學中推進項目化教學，就是要運用多種教學媒介與手段，通過“教、學、練”項目化教學方法來組織引導學生邊學習、邊實踐，學中做、做中學，將理論與實踐緊密結合與有效轉化。

2.中職院校電子商務專業(yè)應用項目化教學改革的策略

2.1創(chuàng)造教學條件

在中職院校電子商務專業(yè)教學過程當中，為實現(xiàn)項目化教學法的推進與實施，就需要創(chuàng)造與之相對應所需的教學條件。

（1）創(chuàng)造硬件條件

項目化教學法的順利與有效實施，依賴于一定的物質條件，相關硬件設施條件是必不可少的。其中，構建能夠適應項目化教學的專業(yè)實驗室也是非常必要的。實驗室不僅能夠滿足多媒體教學演示的需要，而且能夠具備重組的計算機以有效支持學生的模擬實驗。另外，高速率、高質量的網(wǎng)絡接入也應有效跟進。

（2）改革課程設置

課程設置不僅反映了電子商務專業(yè)教學的定位理念，更是決定教學成效的關鍵。新時期，為構建與推進項目化教學，就必須針對性地改革課程設置?？傮w上來講，要以市場需求為導向，以著重于培養(yǎng)學生專業(yè)實踐操作技能為重點，以擴展與激發(fā)學生學習興趣為目標。除此之外，還應加強市場調研，掌握最新市場動態(tài)，考察學習其他院校相關專業(yè)的成功案例與優(yōu)秀經驗，最終結合本院校特征及實際情況，做以巧妙設計與有效應用。

（3）加強師資建設

項目化師資力量不足是現(xiàn)階段中職院校的普遍性、突出性問題，也是制約包括電子商務專業(yè)在內的諸多專業(yè)教學成效得以實現(xiàn)與提升的重要因素?，F(xiàn)階段，很多電子商務專業(yè)的教師是經由其它專業(yè)抽調而來，既缺乏對本專業(yè)的深入了解，也缺乏實訓經驗，在教學中不可避免的泛泛而談，且與實際應用相脫離。然而，項目化教學的推進與實現(xiàn)依賴于一支專業(yè)的師資隊伍。可以說，師資建設最為關鍵且極為迫切。對此，一方面要定期組織現(xiàn)有教師進行對電子商務及教學的學習和交流，同時鼓勵并提供在職教師繼續(xù)深造學習機會，以提升現(xiàn)有教師的專業(yè)認知和教學水平;另一方面通過引進具有實際經驗的電子商務專業(yè)人才，進一步充實教師隊伍并為項目化教學的應用提供有力支持。

2.2實施教學方案

（1）完善課程體系

中職電子商務項目化教學模式需要匹配有一套完整的課程體系，而其總體的設計思路則是：圍繞電子商務人才培養(yǎng)目標中的知識、技能及素質等綜合要求來進行項目化課程設置，設計并明確典型的工作任務，以該任務的實施與執(zhí)行過程為基礎，組織學生在完成典型工作任務的過程當中，感知學習情境，掌握相應知識并提升職業(yè)技能。

（2）豐富教學方法

結合當今教育情況來看，不可否認的是受各方面內外在因素的影響，現(xiàn)階段中職院校生源素質水平相對較為不足，學生文化基礎較為薄弱，學習態(tài)度不夠端正，而且學習的興趣也始終難以提升。對此，教師在推進項目化教學過程當中，要注重采用豐富、靈活的教學方法，以此來使每位學生都能夠參與到教學當中來，激發(fā)學生學習興趣，開展有效教學。具體來講，比如在教學過程當中可以采用任務驅動法或項目教學法，基于任務與項目的設定以及相關教學情境的創(chuàng)設，引導學生通過團隊協(xié)作來啟發(fā)思路，逐步形成解決實際問題的能力。

（3）改進評價方式

傳統(tǒng)教學模式下，主要是基于考試成績來進行評價，這樣的評價方式是單一的，也是片面的。既不利于人才全面發(fā)展，也難以適應項目化教學的現(xiàn)實需要。對此，教師要改進評價方式，致力于構建新型而有效的評價機制，建立以能力考核為中心，以過程考核為基礎的評價體系，能夠涵蓋課堂練習、課后作業(yè)、操作成果以及項目數(shù)據(jù)等多方面內容，注重對學生操作態(tài)度、學習能力以及實訓結果的考核與評價。另外，在各階段教學過程當中，教學主體雙方都應做出主動總結并相互評價，以此來更全面、更真實反應教學效果，為教學提供更具針對性的指導。

結束語

新時期，在電子商務巨大發(fā)展浪潮的帶動之下，各行各業(yè)從不同程度上獲得了發(fā)展。其中，對于教育領域而言，通過培養(yǎng)與輸送電子商務專業(yè)人才，既為教育教學提供了一個新的發(fā)展領域，又有助于就業(yè)率的提升。當然，為謀求更好的發(fā)展，中職院校電子商務專業(yè)必須與時俱進，緊抓電子商務發(fā)展下的良好機遇，有效克服自身在傳統(tǒng)教學中人才培養(yǎng)實效性不足的問題，創(chuàng)造項目化教學法得以實施的有利條件，創(chuàng)新項目化教學發(fā)展實施的有效策略，提升教學實力，實現(xiàn)教學成效。

參考文獻：

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