中專地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的實踐探究

王林坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷更新變化，我國教育領(lǐng)域針對地理課堂教育教學(xué)方面也在不斷地進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并將現(xiàn)代信息技術(shù)資源引入實際課堂教學(xué)過程中。尤其在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，關(guān)注度極高同時也被各中專院校進(jìn)行廣泛應(yīng)用，并在各學(xué)科教育教學(xué)中凸顯自身的優(yōu)勢與作用。如何在地理課堂中應(yīng)用好多媒體技術(shù)，是當(dāng)前各中專院校的一個難題。從在地理教學(xué)中實施多媒體技術(shù)的必要性、作用及具體實施策略進(jìn)行深入探索分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多媒體技術(shù);實踐;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0226-02

地理課程與其他學(xué)科相比，具有一定的特殊性。因其特殊性的存在，使得地理學(xué)科對信息技術(shù)的應(yīng)用日漸加深。因此，在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)開展的首要任務(wù)。同時，地理學(xué)科在教育教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用頻率遠(yuǎn)超于其他學(xué)科。將多媒體技術(shù)融入地理課堂后，不僅可將之前傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，還可有效調(diào)節(jié)地理課堂的教學(xué)氛圍。與此同時，在課堂中引入多媒體技術(shù)后還可有效促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢發(fā)展，并適應(yīng)時代發(fā)展需求。

一、在地理教學(xué)中實施多媒體技術(shù)的必要性

隨著時代的不斷更新發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足時代發(fā)展的需求。因此，各中專院校應(yīng)當(dāng)及時順應(yīng)時代發(fā)展需求，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并將新課程改革標(biāo)準(zhǔn)盡快落實于課堂教學(xué)中。同時，在地理課堂教學(xué)中還應(yīng)充分做到理論與實踐知識進(jìn)行有機結(jié)合，使學(xué)生在掌握地理知識的同時對自身綜合素質(zhì)能力方面進(jìn)行提升。^[1]因此，在實際課堂教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)模式進(jìn)行改變，并及時對自身教學(xué)理念及綜合素質(zhì)能力等進(jìn)行提高，主動對學(xué)生地理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。而要想快速且有效率地完成現(xiàn)階段地理教學(xué)任務(wù)，教師還可合理應(yīng)用多媒體技術(shù)中的多樣式教學(xué)方法來提高地理課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂后，將之前課堂中僅依靠教師講解、板書講解等教學(xué)方式的局限性進(jìn)行突破，還為學(xué)生提供了直觀、形象的視覺沖擊感受，使得地理課堂教學(xué)效果及效率有大幅度提高，且有效調(diào)節(jié)了之前地理課堂壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

（一）調(diào)整應(yīng)試教育

在素質(zhì)教育的氛圍下，各中專院學(xué)校早已經(jīng)與應(yīng)試教育相分離。并且，不再將引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點作為主要教學(xué)任務(wù)，而是將有效培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造、自主探索學(xué)習(xí)等能力作為地理教學(xué)的主要發(fā)展目標(biāo)。在之前傳統(tǒng)應(yīng)試教育氛圍下，地理課堂一直以教材提綱和灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生一直處于被動接收知識的位置。^[2]對教師講解的新知識，并不能完全理解與掌握。而學(xué)生為了取得良好的地理成績，只能通過死記硬背的方式對地理知識進(jìn)行掌握。學(xué)生并不能將地理知識進(jìn)行合理利用，在遇到地理問題時也不知如何分析并解答問題。但是，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂后，教師將之前的課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，并將學(xué)生從應(yīng)試教育的氛圍下引出，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)地理知識并學(xué)會分析思考問題，并將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行最大限度地挖掘。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

之前的地理課堂教學(xué)模式，教師一直以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主。將教材作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)用具，教師在講解知識時也都在依次按照提綱進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，也無法將學(xué)生的注意力集中回課堂。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)及時與時代發(fā)展步伐進(jìn)行接軌，將多媒體技術(shù)引入課堂中。使得地理課堂活躍起來，將理論性知識變得更加有趣生動，使得學(xué)生將學(xué)習(xí)理解為一種樂趣。通過應(yīng)用以上此種方式，不僅可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能有效提高地理課堂教學(xué)效率。

（三）調(diào)節(jié)課堂氣氛

根據(jù)教育專家深入各中專學(xué)校調(diào)查分析顯示，地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀一直呈現(xiàn)一種壓抑、枯燥、乏味的常態(tài)。^[3]出現(xiàn)這一情況的主要因素是課堂教學(xué)模式一直在應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)模式單一性過重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率也一直呈下滑趨勢發(fā)展。而多媒體技術(shù)出現(xiàn)后，不僅改變了地理課堂氣氛，還將之前固定化提綱式的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使理論知識不再死板老舊。將地理課堂變得更加生動有趣，并極大程度提高了學(xué)生參與地理知識學(xué)習(xí)的積極性。

（四）豐富教學(xué)形式

在實際課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)后，可有效凸顯地理課堂的開放性、交互性等特點，并將新穎的課堂教學(xué)模式與之前傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機融合，使地理課堂教學(xué)效率呈上升趨勢發(fā)展。引入多媒體技術(shù)后，地理課堂教學(xué)模式主要分三類：個別化教學(xué)模式、實操示范模式、自主探索學(xué)習(xí)模式。其中個別化教學(xué)模式主要是以針對現(xiàn)階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，制訂課堂教學(xué)方案并通過因材施教的方式進(jìn)行新知講解。實操示范模式主要是將課本中語言表達(dá)不清楚的教學(xué)難點，配以教學(xué)軟件與實操示范的方式為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生快速理解并掌握新知識。自主探索學(xué)習(xí)模式主要是通過運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提前列舉出需要探索分析的問題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，在參與學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力進(jìn)行提高。

三、多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略