初中語文閱讀教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)策略探討

李棟梁

摘要：中國五千多年的歷史沉淀造就了獨(dú)樹一幟的華夏文明，從倉頡造字到儒家經(jīng)典，從宋明理學(xué)到唐詩宋詞，無一不是歷史文明的真實寫照。在歷史的長河里，既有圣賢們的獨(dú)到見解，又有低俗傳統(tǒng)的封建思想。國學(xué)經(jīng)典是綜合了先賢們優(yōu)良思想的文化載體，將優(yōu)秀文化凝聚在一起，是語文教師進(jìn)行國學(xué)知識滲透，提升學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要輔助工具。將國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)相互滲透的語文課堂模式是新時代教育發(fā)展的要求，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動的同時，滲入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)思維，意境想象能力的同時，提升學(xué)生的語文成績和教學(xué)水平。本文就對國學(xué)經(jīng)典滲透到初中語文教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，并簡單論述其具體方法。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典 初中語文教學(xué)

隨著時代和科技的進(jìn)步，世界上越來越多的人認(rèn)識到中國國學(xué)的魅力，從孔子到唐詩宋詞，從古箏琵琶到筆墨丹青，不論是炎黃子孫還是金發(fā)碧眼的外國朋友，都深受國學(xué)經(jīng)典的吸引，國學(xué)經(jīng)典是中華文化的經(jīng)典代表，是華夏文明中經(jīng)典、優(yōu)秀文化的精髓。初中生處在知識認(rèn)知的重要階段，在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，能夠幫助其進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力，從傳統(tǒng)文化中獲取人生建議，培養(yǎng)綜合發(fā)展、全面思考的大局意識。以此，教育部門與世界眾多人士十分重視國學(xué)經(jīng)典在初中語文教學(xué)中的滲透。

1.國學(xué)經(jīng)典在初中語文教學(xué)中滲透的必要性

1.1? 有助于學(xué)生積累詞匯，拓展視野

國學(xué)經(jīng)典中包含了許多的古意詞語，許多詞語用法都源自國學(xué)經(jīng)典。而且，國學(xué)經(jīng)典中包含了眾多先哲的人生感悟，在閱讀文言文的過程中，學(xué)生們既能有身臨其境的體會，又能加深對詞匯的理解，有能夠?qū)W習(xí)圣賢們的先進(jìn)思想，感悟人生沒從而提升自身的創(chuàng)作能力。因此，內(nèi)容豐富的國學(xué)經(jīng)典時幫助學(xué)生感受文言文語言魅力，加深詞匯理解能力，開拓視野，豐富自身的重要渠道。

1.2? 有助于學(xué)生陶冶情操

我國作為世界上唯一存在的文明古國，有義務(wù)也有責(zé)任將華夏文明傳承下去。從國學(xué)經(jīng)典到現(xiàn)代科技文明，時人類歷史上唯一存在的五千多年的文化延續(xù)。講究仄平押韻的古詩詞，委婉細(xì)膩的宋詞，豪放雄邁的唐詩，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時感受傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，幫助學(xué)生樹立具有儀式感、責(zé)任感的生活態(tài)度。

1.3? 有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)

國學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著許多人生哲理和成長建議，能夠幫助學(xué)生擺脫成長道路上的疑惑，是人生路上引導(dǎo)者。例如，孔家經(jīng)典中講究仁愛，教育人們愛人，仁，德，無論何時何地都不應(yīng)該忘記君子的氣度。它的目的就是要讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識到和諧，仁心的重要性，從而打造和諧的社會。這些優(yōu)秀思想都有利于培養(yǎng)學(xué)生的君子氣度，不與小人為伍，樹立正確的、獨(dú)到的價值觀，始終忠于自己。

1.4? 有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

天賦雖然重要，但是卻離不開后天的努力，沒有汗水浸泡的天賦終將是暴殄天物。在大量閱讀，反復(fù)閱讀國學(xué)經(jīng)典的同時，能夠幫助學(xué)生不斷加深對國學(xué)內(nèi)容的理解程度，從而達(dá)到“書讀百遍，其意自現(xiàn)”的理想效果。而且，初中生的腦力處在最好開發(fā)的階段，其學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年齡階段的學(xué)習(xí)者，而國學(xué)經(jīng)典本事就具有內(nèi)容繁多，難以理解等特帶你。因此初中生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典既能夠拓展視野，了解不同歷史階段的中華文明，豐富想象力，開展創(chuàng)造力，有能夠充分利用自身生理優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的理想效果。隨著知識量和閱讀量的不斷增多，學(xué)生的理解能力一旦突破臨界點(diǎn)，日后就能夠以一己之力進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)活動了，將國學(xué)內(nèi)容與課堂知識巧妙聯(lián)系根本就不成問題了。

2.國學(xué)經(jīng)典文化在初中語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

2.1? 建立與國學(xué) 經(jīng)典相關(guān)的誦讀計劃

初中語文教學(xué)中的許多教學(xué)內(nèi)容都來自國學(xué)經(jīng)典，從詩詞歌賦到史記散文等，無一不與國學(xué)相關(guān)聯(lián)。因此，教師可以根據(jù)所教授的課程內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典建立起一定的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識的同時，穿插相關(guān)的國學(xué)經(jīng)典，例如人物傳記、相關(guān)典故等。兩者內(nèi)容相互滲透，更有助于培養(yǎng)學(xué)上的全面理解能力。除了理解感悟之外，語文學(xué)習(xí)也十分重視文章的積累，這就要求學(xué)生進(jìn)行背誦，知識的記憶和儲存對于語文教學(xué)來說也是十分重要的。在初中語文教學(xué)中涉及到國學(xué)經(jīng)典的課文，大都是要求學(xué)生背誦的。因此，教師可以在要求學(xué)生背誦前，教師可以對文章中難以理解讀、經(jīng)常用到的詞語進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在深度理解的基礎(chǔ)下，將知識“據(jù)為己有”。

2.2? 借鑒國學(xué)誦讀方法，提升語文人文意境

語文課堂的教學(xué)方法與國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)方法在很多方面有著異曲同工之妙，因此我們可以將兩者的教學(xué)方法進(jìn)行一個比較，相互聯(lián)系，選擇合適的方法運(yùn)用到各自的教學(xué)中去。國學(xué)誦讀主要強(qiáng)調(diào)意境與感悟力，將文字所呈現(xiàn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為腦海中的畫面，切身感受作者的所感所想，身臨其境。因此，初中語文教學(xué)可以利用這一方法，借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所呈現(xiàn)的意境，以多媒體的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化雙重魅力的影響下，感受國學(xué)創(chuàng)造的獨(dú)特意境，提升學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代語文教學(xué)離不開讀寫結(jié)合，國學(xué)經(jīng)典雖然意境美，但是內(nèi)容多，難以記住。因此我們可以讓學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀、抄寫訓(xùn)練，在一遍遍的訓(xùn)練中感悟人文特色。例如，在講解《泊秦淮》時，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，感悟其意境，并思考作者此事的所感所想，感受詩詞的藝術(shù)。

2.3? 構(gòu)建國學(xué)經(jīng)典與語文課堂教學(xué)的整合情境

孟母三遷的故事告訴我們環(huán)境對人的重要性，課堂情景構(gòu)建對教學(xué)效果有著重要影響。國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)都十分重視學(xué)生的理解力，因此我們在進(jìn)行教學(xué)活動時，可以將國學(xué)經(jīng)典與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，采用角色扮演、情景劇等教學(xué)方式，開展教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時，我們可以對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，分角色扮演文中的任務(wù)，從形象、情景設(shè)定等方面綜合評分，找出最優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在角色扮演的過程中起身感受文中人物的一舉一動，加深對文章的理解，從不同方面感受國學(xué)的魅力。在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時，可以讓學(xué)生對經(jīng)典句子進(jìn)行朗讀，例如“王侯將相，寧有種乎？ ”一句，讓學(xué)生從預(yù)期、動作等方面下手，幫助學(xué)生更好的了解角色特點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)國學(xué)的信心。

2.4? 整合資源，在國學(xué)經(jīng)典中融入其他教法

國學(xué)經(jīng)典包含了許許多多的的經(jīng)典文化，因此要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的理想效果。例如，在學(xué)習(xí)《水滸傳》時，主要是講解了一百零八問英雄好漢，我們可以安排學(xué)生講解自己喜歡的英雄，并布置一篇關(guān)于人物描寫的作文;在學(xué)習(xí)《魚，我所欲也》一課時，我們要安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行詞語注釋的人物，課堂上幫助學(xué)生講解特殊詞語的多種用法，并要求其背誦，幫助學(xué)生儲存詞匯。;在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時，可以根據(jù)不同段意的不同故事進(jìn)行故事講解翻譯，主要讓學(xué)生掌握其中包含的道德思想，處事風(fēng)格，幫助學(xué)生樹立正確的賈治國。與此同時，還可以開辦有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的朗誦比賽，角色扮演等活動，讓學(xué)生在上臺展示的捅死感受國學(xué)魅力，樹立中華兒女的風(fēng)范。

2.5? 引導(dǎo)學(xué)生，探尋有效的閱讀教學(xué)方式

方法不對在努力也是沒用，國學(xué)名著閱讀講究的時方法，方法對了其閱讀效率自然也就提上去了。學(xué)生在閱讀名著時大多會碰見詞意不解，枯燥無味等閱讀障礙，因此教師可以針對學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提供影視結(jié)合、人物關(guān)系圖導(dǎo)入等方式幫助學(xué)生閱讀。初中生大多數(shù)缺乏長篇名著閱讀的經(jīng)歷，因此大多數(shù)學(xué)生面對長篇名著都是無從下手，可以創(chuàng)辦讀書交流會等方式，讓學(xué)生在于學(xué)長學(xué)姐的交流沖，樹立閱讀信心，同時教師們提供閱讀幫助，從而提升學(xué)生們的閱讀能力。例如，《水滸傳》一書雖然不難理解，但是內(nèi)容多且人物關(guān)系復(fù)雜，教師可以提前為學(xué)生提供人物關(guān)系構(gòu)圖，或者播放《水滸傳》電視劇，都可以幫助學(xué)生理解。

3.結(jié)語

將國學(xué)經(jīng)典滲透到初中語文教學(xué)中是教育的創(chuàng)新，也是教育發(fā)展趨勢的必然。在講解國學(xué)經(jīng)典的同時，結(jié)合國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)方法，將其納入到語文教學(xué)中去。同時借鑒語文教學(xué)的特色，選擇合適的方法引用到國學(xué)經(jīng)典教學(xué)中。兩者融會貫通，讓學(xué)生感悟國學(xué)經(jīng)典魅力的同時，掌握好語文教學(xué)內(nèi)容，是新時代教育教學(xué)的創(chuàng)新，也是現(xiàn)代語文課堂的需要。

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