讓小學生沐浴古詩詞之風

何杜波

內容摘要：中國傳統(tǒng)文化素來以博大精深被世人稱贊，增強文化自信從沐浴古詩詞之風開始！小學生學習古詩詞是小學語文教學的重點之一，學好古詩詞可以幫助學生豐富其精神世界，樹立正確的價值觀，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。因此，小學語文教師在教學過程中，綜合視聽、朗讀、吟唱、比賽等多種方法讓學生沐浴古詩詞之風，提高小學生學習古詩詞的興趣，為激發(fā)小學生學習語文的性靈奠定文化基礎。

關鍵詞：古詩詞 、韻律、意境、教學、有效性

“5歲萌娃，對答如流”的王恒屹，同新中國第一代90歲的飛行員與在中國古詩詞大會舞臺亮相中，展現(xiàn)古詩詞在生命中的力量真夠強大。

“年少持重，沉穩(wěn)冷靜”的韓亞軒，六年級的小學生在中國古詩詞大會連續(xù)兩場擂主，斬獲亞軍，古詩詞儲備量驚人，反應速度奇快，面對萬千觀眾鎮(zhèn)定自若，真是自古英雄出少年??！

“謙謙君子，溫潤如玉”的鄭坤健，有一種和詩詞特別契合的古風，“有顏值，有才華，念起詩來更是讓人動心?！?/p>

一個個鮮活的例子，孩子們在春節(jié)期間如果坐在電視機前欣賞中國古詩詞大會，耳濡目染，肯定會有收獲;老師們如果在春節(jié)期間坐在電視機前欣賞中國古詩詞大會，同步答題，必有反思：引發(fā)帶領學子如何走進中華民族傳統(tǒng)文化古典詩詞的領地，沐浴中國五千年璀燦文化之風，為學生學習古詩詞奠定基礎。

1.小學生學習古詩詞的思考

據(jù)悉，大多數(shù)學校小學古詩詞教學的情況不容樂觀，家長對孩子的引導和學習方法欠缺恒心，同時，由于小學教育對古詩詞教學的不夠重視，致使古詩詞教學在小學語文課堂教學中的開展受到了一定的影響。

1.1 探求古詩詞教學現(xiàn)狀

了解古詩詞教學中傳統(tǒng)文化傳承的現(xiàn)狀，對學校近年來詩歌教學現(xiàn)狀的思考，古詩詞在小學教學確實存在一些問題，并探求產(chǎn)生的原因。調查結果顯示，小學生學習古詩詞相對吃力、對古詩詞的傳統(tǒng)文化了解甚少，教師在古詩詞教學中忽視誦讀指導、過分解剖詩詞、忽略整體感悟以及教師古詩詞教學功底欠缺等等問題。在家庭教育而言，農(nóng)村的家庭不重視這方面的教學，城鎮(zhèn)的家長相對重視兒童的誦讀，但真正能讓孩子感興趣領進古詩詞大門的卻非常少見。幼兒園教讀的詩歌少之又少，更多的幼兒園重視珠心算和英語口語。

1.2 成功的案例

中國古詩詞大會第5季選手王恒屹只有5歲半，還未上小學，表現(xiàn)突出，對答如流，并且順利過關。聽說3歲時就認識2000多個漢字，5歲半識字量和成人差不多。大有長流后浪推前浪之勢！贊詩曰：“小小神童王恒屹，既能識字又能詩。會文敢與他人比，不愧天才值得提?！边B名教授都為他折服，讓我想起了宋朝的方仲永。

原來，小恒屹媽媽不在身邊，從小跟奶奶住。奶奶退休后在家里播放名家的朗誦，小恒屹學著人家繪聲繪色地朗讀，配上表情和動作，他對朗讀古詩詞就特別興奮，特別感興趣。在奶奶口中得知，智能音箱是王恒屹最喜歡的學習“伙伴”，他經(jīng)常對著小優(yōu)背誦古詩詞，背完之后還會跟小優(yōu)求表揚。他主要靠拼音和長時間的閱讀積累來加深記憶。家庭教育和方法引導對孩子的影響多么重要?。?/p>

1.3 一點小啟發(fā)

電視媒體傳播有益孩子健康成長的節(jié)目如中國古詩詞大會，家長合理引導，老師“煽風點火，推波助瀾”，都很重要。作為教師如何引導學子誦讀是我們要反思和探究的內容。孩子從小有學習目標，有學習環(huán)境，對孩子的成長更加有利。選用教學媒體對學生激發(fā)學生興趣不容忽視，小學開展詩詞比賽活動也會起到重要作用。

2.讓學生沐浴詩詞之風

對于現(xiàn)存問題和成功案例的啟發(fā)，主要通過視、聽、讀、誦、背的方法讓學生沐浴古詩詞之風。我們教師對教育引導也起到很重要的作用。通過孩子喜聞樂見的形式激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化古詩詞的興趣，誦讀是一般教師都常用的方法，下面談談一些新而有效的引導方法。

2.1 視聽法

隨著電視、電腦、智能手機、網(wǎng)絡的普及，現(xiàn)在又有AI智能設備的界入，媒體的改變，學習方法顛覆了我們的思維。傳統(tǒng)的方法未必能激發(fā)孩子的興趣，信息技術的發(fā)展使得小學階段的教學方法也應改變。孩子家長和教師都可以變換著媒體對孩子進行頭腦風暴處理！通過帶領孩子視、聽、讀、誦、背來沐浴古典詩詞之風，以激發(fā)孩子的興趣。如小屹恒的奶奶用AI音箱，可以對話，可以點播，還會表揚。聽名家的朗讀，節(jié)奏好，甚至有視頻示范動作。我們教師可以用好教室的多媒體設備和網(wǎng)絡，引用網(wǎng)絡資源，多看、多聽、多模仿，激發(fā)孩子們學習典詩詞的性靈。

2.2 吟唱法

古典詩詞講究句數(shù)、字數(shù)、押韻、平仄，詩句賦予了詩歌以跌宕起伏的音韻美，使人讀起來郎朗上口，唱起來鏗鏘悅耳。誦讀大家都會用了，吟唱卻很少用。其實，吟唱作為學習古典詩詞的方法之一，古代的人卻常有搖頭晃腦地吟詠，很多詩詞更加適合吟唱。詩和詞本身就是由民間歌唱的歌詞演變而來。

小學生現(xiàn)在所用的語文教材，收錄了大量古典詩詞作品。教師在教學中應該精心選擇學習資源，優(yōu)化方法，恰當運用吟唱的方法，將古典詩詞配上音樂，更顯美意。幼兒啟蒙詩中有很多配了曲的，可以借助多媒體播放給孩子們聽，然后讓孩子模仿吟唱。如《詠鵝》《春曉》《靜夜思》《游子吟》等等，適合小學低年級學生吟唱。中高年級可以選擇一些宋詞《虞美人》《獨上高樓》《長相思》，讓學生感受詩詞的音韻之美、節(jié)奏之律和意境情感所帶來的快樂。這些資源基本在連網(wǎng)的播放器如“酷狗音樂”上都可找到?，F(xiàn)在一些教育發(fā)達的地區(qū)都喜歡用吟唱法帶孩子們學習詩歌。俗話說得好，“拳不離手，曲不離口”。多吟唱為孩子學習古詩詞夯實基礎。

2.3 賽詩會

學生喜聞樂見的形式是搞活動，讓學生表演是最好的激勵方法。如果每天讓學生課前上講臺朗誦一首詩再上課，學生很樂意;如果先讓學生準備再進行朗誦比賽學生更喜歡;如果形式多樣的賽詩會，學生會更加期盼的！不如從中國詩詞大會中借一些賽詩的形式，根據(jù)學生程度，讓學生參與比賽，對學生學習古典詩詞就會有更好的促進作用。

總而言之，小學語文教師在教學過程中，可以借助視、聽、吟、讀、誦、背等方法來再現(xiàn)詩中的優(yōu)美意境，引導學生體會古詩詞中所描繪的無限意趣，可以給孩子一個詩意的童年。

參考文獻：

[1] 章娣.談小學語文中的詩歌教學[J].寧夏教育，1999，（Z2）.

[2] 涂培源.在古詩教學中引導小學生展開想象[J].教育評論，2001，（02）.