培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的策略研究

李倍珍

摘要：數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑。傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生集中注意力，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中，又有利于學(xué)生進行思考，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。教師要努力發(fā)掘傾聽中的力量，從而幫助學(xué)生在傾聽中得到數(shù)學(xué)整體素養(yǎng)的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);傾聽能力;培養(yǎng)策略

分類號：G633.6

在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力分散等情況，從而導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)不到位，影響課堂教學(xué)效果。為改變這種現(xiàn)象，加強學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)十分必要。學(xué)會傾聽并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，既有利于學(xué)生集中注意力，對所學(xué)內(nèi)容進行深入的思考和理解，又能提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重方法的科學(xué)性和有效性，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

為促進學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師首先要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生能從主觀意識出發(fā)，形成認真傾聽的意識。一節(jié)能夠吸引學(xué)生傾聽的課堂，不需要教師強調(diào)紀律，他們會全神貫注，在求知欲和好奇心的引領(lǐng)下有效地學(xué)習(xí)課程知識。因此，教師要探究如何激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。如教師可以通過設(shè)計精彩的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下更加集中注意力，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

以“厘米和米的認識”教學(xué)為例，為了使學(xué)生對1厘米的概念形成正確的表象，在課堂教學(xué)時，我向?qū)W生展示了文具盒、數(shù)學(xué)課本、鉛筆等物品，然后問學(xué)生：“你們知道這些物品的長度是多少嗎？有什么好的方法嗎？”當(dāng)學(xué)生看到自己在平時學(xué)習(xí)和生活中的物品被教師單列出來并且作為學(xué)習(xí)的有效依據(jù)以后，都非常興奮，迫切地想知道具體的答案，此時學(xué)生的注意力特別集中，抓住這個教學(xué)時機，我及時對學(xué)生說：“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的——厘米的認識。學(xué)完以后，你就可以自豪地對媽媽說‘我會測量東西了，有什么需要我量的嗎？”這樣教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生傾聽的興趣，同時也使學(xué)生對即將所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的傾聽興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行傾聽時，應(yīng)對學(xué)生強調(diào)聽和說都很重要。說是將自己的想法表達出來，讓別人聽明白;聽是對別人的尊重，聽懂別人的意思。除此之外，教師要求學(xué)生不論別人的發(fā)言是否正確，必須讓別人講完后，才可以發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果是自己在發(fā)言過程中被別人打斷會有什么想法。在課堂教學(xué)中，教師還可以鼓勵學(xué)生提出有價值的問題，組織學(xué)生在小組中開展討論，每個人都要將自己的思路、見解充分表達出來，并要求學(xué)生將同學(xué)的見解收集、整理，還可以鼓勵學(xué)生對其他成員的想法進行質(zhì)疑，通過小組討論的方式提高學(xué)生的傾聽能力，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

學(xué)生在對“兩位數(shù)加兩位數(shù)”進行探究時，教師提出問題：二年級4個班的學(xué)生要去乘船，1班有22人，2班有30人，3班有31人，4班有37人，一條船可以坐65人，那么哪兩個班可以坐一條船呢？然后指導(dǎo)學(xué)生進行思考或者開展小組討論。學(xué)生：1班和4班、2班和3班可以合坐嗎？在了解到學(xué)生的解題方法后，應(yīng)給予肯定、贊美，隨即再提出問題：哪兩個班不能一起乘坐一條船呢？將機會交給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過交流、傾聽的方式完成知識的構(gòu)建，使學(xué)生在小組內(nèi)討論后再進行全班交流。學(xué)生不僅了解到每種方法的原因，還能在傾聽過程中進行思考，比較解題方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生聽出重點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生除了認真聽講之外，關(guān)鍵還在于能夠聽出重點所在，并在重點處展開思考探究。因此，教師在課堂的關(guān)鍵處要加強引導(dǎo)，不斷強化，促進學(xué)生對重點知識的傾聽，從而培養(yǎng)他們的傾聽能力。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，為了讓學(xué)生深入理解有余數(shù)除法的意義，筆者設(shè)計了以下幾個步驟進行分層引導(dǎo)。層次一，筆者先讓學(xué)生解答一個問題：總共12個桃子，每個人分2個，能分給幾個學(xué)生？這個問題學(xué)生很熟悉，他們很快列出算式12÷2;層次二，筆者將問題進行變式：如果要將這12個蘋果每人分4個、5個、6個、7個，能分給幾個學(xué)生呢？學(xué)生的思維立刻被調(diào)動，分別列出算式12÷4，12÷5，12÷6，12÷7，但發(fā)現(xiàn)12÷5和12÷7不能整除。于是筆者進行第三層次的引導(dǎo)：“能分給幾個學(xué)生？還剩下幾個？”學(xué)生在注意力集中的情況下進行解答，深刻理解了有余數(shù)除法的意義。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過分層次的引導(dǎo)，將關(guān)鍵內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而牢牢抓住學(xué)生的目光，不但實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性，而且使學(xué)生的傾聽能力得到提升和發(fā)展。

4.延伸學(xué)生傾聽意愿

心理學(xué)研究表明“每個人都有被人表揚的愿望”。因此教師不要吝嗇自己的表揚，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并予以表揚激勵，這樣可以使學(xué)生傾聽的注意力保持得更加持久。

如教學(xué)“認識角”時，我提出：“同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)對角有了一個初步的認識，你們想不想親自做一個角來試試呢？”學(xué)生拿出自己已有的材料開始動手做角，教師巡視。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生做的角很特別，是活動的，并且還可以根據(jù)自己的喜好隨時調(diào)整角的大小，于是表揚他：“好特別的角啊，能把你的創(chuàng)意與大家分享一下嗎？”這位學(xué)生馬上說：“我想做個特別一點的，就想到了這些，像這樣的角生活中其實還有許多，比如剪刀?！痹趯W(xué)生發(fā)言完畢以后，為了使學(xué)生把角的認識引向深處，我又趁機誘導(dǎo)：“既然你的角可以隨意變換大小，那么，你知道兩個角怎樣才能比較出它的大小嗎？”經(jīng)過層層訓(xùn)練下，學(xué)生的積極性空前高漲，提高了教學(xué)的效率。

結(jié)語：養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣需要長期堅持。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境，通過各種教學(xué)形式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能從主觀意識出發(fā)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

參考文獻

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【2】吳訓(xùn)元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力[J].吉林教育，2017（30）.