淺析翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的價值

蔡婉望

摘要：隨著教育觀念的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)今社會對于教育發(fā)展的需求。而在小學(xué)階段的所有學(xué)科當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度會相對較大，所以它會對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)策略提出更高的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式來進行課堂教學(xué)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值能夠得到提高。下文筆者主要就翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的價值展開探討，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革;價值

分類號：G633.6

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在自己的家中就能進行對新知識的學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生答疑解惑的時間，師生互動探究的時間。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增加了師生間的互動交流，從而能夠使學(xué)生達到更好的學(xué)習(xí)效果。

1.翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的影響

1.1學(xué)生角度

翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的影響，主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變方面。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，甚至?xí)霈F(xiàn)教師硬逼著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位被忽視的問題就得到了很好的解決。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生依據(jù)教師提前安排好的教學(xué)目標(biāo)，通過看網(wǎng)課的方式，自主展開對新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好安排自己聽課的時間，對于沒有聽懂的知識點，學(xué)生可以通過回放的方式對知識點進行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至學(xué)會、聽懂為止。這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了大幅度的提升。

1.2教師角度

翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的影響，主要體現(xiàn)在對教師角色的改變方面。教師不再是課堂學(xué)習(xí)的主宰者，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使課堂真正的成為利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的參與度會更高，課堂氛圍也會更活躍，在這種氛圍中，會更加以利于學(xué)生展開對問題的討論和探究，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中方向性更加明確，使學(xué)生可以根據(jù)知識的重要程度展開對知識的學(xué)習(xí)。不管學(xué)習(xí)什么學(xué)科，用什么方式進行學(xué)習(xí)，首要條件就是必須有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生會跟隨教師的講授的思路，一步一步的明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生主要通過看網(wǎng)課的方式展開自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生更需要提前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要在學(xué)生對新課進行自學(xué)之前，就要深入對教科書中的內(nèi)容進行深入了解和分析，根據(jù)學(xué)生的之前的學(xué)習(xí)情況，制定明確又有行之有效的教學(xué)目標(biāo)，從而更加便于學(xué)生進行對接下來內(nèi)容的自學(xué)。

2.2改變學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂相比，最大的改變就是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過讓學(xué)生進行網(wǎng)上自學(xué)和課上教師答疑相結(jié)合的方式，使課堂真正的成為了學(xué)生的課堂，學(xué)生真正的成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，能夠自己決定自己的學(xué)習(xí)方法和自己的學(xué)習(xí)時間。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法具體表現(xiàn)為，學(xué)生首先通過網(wǎng)課或是教師錄制的微視頻的方式，自行對新知識進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中遇到不明白的問題時，可以通過多次回放視頻的方式，加強對知識點的理解;如果學(xué)生在通過多次回放視頻和自己獨立思考后，還是不能自行解決問題，學(xué)生就可以把自己遇到的問題，記在筆記本上，在第二天上課的時候和教師請教。在課堂上課的過程中，教師的主要任務(wù)就是集中解決學(xué)生在通過網(wǎng)課自學(xué)過程中遇到的問題，在問題解決之后，教師要布置與學(xué)生出現(xiàn)問題相對應(yīng)的題目，讓學(xué)生能夠在做題的同時，加強對自己薄弱環(huán)節(jié)的鞏固。教師在解決完學(xué)生的問題之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識的重難點進行梳理，這樣學(xué)生在自行看微課視頻遺落或是沒有掌握的重難點，就能在教師的梳理下查缺補漏，得到進一步的鞏固學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式與傳統(tǒng)教師講授的方式相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升，從而能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.3重視學(xué)習(xí)反饋

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，因為教師只有了解學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到的問題或是在什么地方理解不是很透徹，教師在課堂時間才能更有針對性的對學(xué)生進行講解或是開展針對性的聯(lián)系，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般緊緊注重學(xué)生考試成績提高與否，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力一直得不到提升。

3.結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全對立的一種教學(xué)模式，它使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)都發(fā)生了很大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂通過改變師生在課堂教學(xué)中的主要任務(wù)，使課堂的時間得到優(yōu)化，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位更加得到突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師要使學(xué)生在自學(xué)之前了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式和方法，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解等等，只有這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

參考資料

[1]楊璐銘.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016（20）：85—86.

[2]陳艷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2016（14）：84—85.