核心素養(yǎng)導向下的微課在初中英語教學中的設計

【摘要】在信息技術(shù)與學科深度融合的今天，微課作為一種新型教學模式，已廣泛應用于英語教學中。本文從選題、設計、制作、應用、反思五方面來探究如何設計一節(jié)核心素養(yǎng)導向下的優(yōu)秀微課。

【關鍵詞】初中英語;微課設計;探究反思;核心素養(yǎng)

【作者簡介】金筱梅，安徽省安慶市桐城市呂亭初中。

一、選題

微課教學不同于普通教學，教師需針對微課特點，選擇符合學習者特征、具有典型性和獨立完整的教學內(nèi)容來進行微課教學。

1.選題分析。《感嘆句》是人教版九年級第二單元的重點語法內(nèi)容。在日常教學中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學生對語法學習感到枯燥，部分學生表示難以理解和接受，甚至容易遺忘。筆者考慮選擇微課教學模式來進行語法教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，讓教學變得有趣、有用和高效。

2.學情分析。九年級學生已有一定的英語基礎和知識鋪墊，盡管對相同的知識點，學生們的理解和掌握有所不同，但他們都喜歡新鮮事物，喜歡從豐富視聽材料中來獲取知識。基于以上分析，筆者深入淺出、生動形象、創(chuàng)造性地使用素材來設計本節(jié)微課。

二、微課設計理念

“假如我是學生，我想獲得什么？” “怎樣做才能吸引學生看下去？”所以在設計時，要考慮到教學對象的年齡和認知水平及教學內(nèi)容。選擇教學模式，精心設計每個教學步驟，把握快慢適宜的教學節(jié)奏，控制十分鐘左右的講解時間，力求讓學生樂學、易學、善學。

三、《感嘆句》設計思路

本節(jié)微課采用“六步”：情境導入，初步認知，探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納，小試牛刀，情感升華，達成教學目標。以這“六步”來提升學生的思維品質(zhì)和綜合運用語言技能。

四、《感嘆句》微課設計流程

1.教學目標。知識能力目標：感嘆句用法，句式結(jié)構(gòu);日常交際功能。情感態(tài)度目標：激發(fā)興趣，熱愛學習，熟能生巧。

2.教學重難點。教學重點：了解感嘆句的基本概念，掌握how 和what引導的感嘆句在用法上的區(qū)別。教學難點：感嘆句如何構(gòu)成、使用和轉(zhuǎn)換。

3.微課的腳本設計。

情景導入：配上動畫解釋，引出感嘆句的定義——用來表達喜、怒、哀、樂等強烈思想感情。常常由How或What來引導，句末用感嘆號，讀降調(diào)。圖文搭配的情境創(chuàng)設，讓人印象深刻。

4.利用錄屏軟件錄屏。編寫腳本，做到具體全面，細化每個細節(jié)。將授課內(nèi)容制成PPT，再使用錄屏軟件錄制，并轉(zhuǎn)化成flv格式。最好在安靜無噪音的環(huán)境下錄制微課視頻。對照腳本避免出錯，減少重新錄制次數(shù)。老師最好不出鏡，避免學生注意力分散到在動態(tài)的老師身上。教師應當流暢、嫻熟、快慢適宜地講解，且具親和力。

五、應用微課

本節(jié)微課的應用環(huán)節(jié)是課前預習。筆者布置學生觀看微課，完成相應的配套練習。課上，筆者根據(jù)學生提交的練習問題，“以學定教，順學而導”。再讓學生進行目標檢測，完成進階練習。之后，小組合作，編寫“闖關秘籍”——“怎樣讓感嘆句有‘溫度，有‘深度”，讓學生梳理“感嘆句”的知識框架，展示學習成果。與傳統(tǒng)課堂相比，應用微課后，學生注意力集中，并且樂于完成學習任務，平日靦腆、不愛發(fā)言的學生也大膽參與并展示了自己的成果。課下交流，學生們滿是歡快，說：“有趣、容易懂！”

六、反思

筆者改變教學手段，優(yōu)化教學模式，設計并應用了本節(jié)微課，優(yōu)點如下：

1.課前預習，構(gòu)建新知。筆者布置學生課前觀看微視頻，了解感嘆句的用法、結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)換。課上回顧、操練，打造高效課堂。

2.復習鞏固，突破難點。課后，學生可以再次觀看微課，進行消化、鞏固。學生也可結(jié)合自身學習情況，重新操練進階練習，突破學習難點。

3.采用多樣化、趣味性教學，引導各層次學生進行語言實踐活動，提高教學效果。

作為一種新型教學模式，我們在設計微課時要注意以下幾點：

1.從學生的實際需要出發(fā)，注重對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設計具有針對性、實用、易用、趣味性的微課，做到教學內(nèi)容具體、教學環(huán)節(jié)完整、教學活動設計新穎、評價目標完善（練習和檢測是必須的）等。

2.微課首先是課，微課設計要永遠高于微課制作技術(shù)。

3.沒有最佳的，只有最合適的微課設計，因為技無止境。