淺析指導(dǎo)性背誦策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】背誦對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)言詞匯、句型范例和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。本文通過對(duì)初中兩個(gè)年段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查結(jié)果的分析，針對(duì)目前初中生在英語(yǔ)背誦方面存在的問題，從趣味教學(xué)、技巧應(yīng)用、復(fù)習(xí)鞏固等三個(gè)方面提出了提高背誦效率的指導(dǎo)性策略，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦技巧，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】背誦;指導(dǎo)性策略;初中英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】黃惠君（1972.10-），女，漢族，福建漳浦人，福州第十四中學(xué)，英語(yǔ)教師，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性得到廣泛認(rèn)可。開展初中英語(yǔ)背誦訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握經(jīng)典的英文詞匯和句型范例，在不知不覺中增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，不斷鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)邏輯思維進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。然而，通過對(duì)初中七、八兩個(gè)年段553名學(xué)生開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示英語(yǔ)背誦存在認(rèn)識(shí)、技巧、策略等方面的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生非常顯著的影響。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用趣味教學(xué)、技巧應(yīng)用、復(fù)習(xí)鞏固等指導(dǎo)性背誦策略，在初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是非常必要和行之有效的。

一、 初中生英語(yǔ)背誦存在的問題

1. 尚未養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，但在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，初中生對(duì)背誦促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，當(dāng)問及“你有背誦的習(xí)慣嗎”，有39.3%的學(xué)生選擇“很少”或“從來沒有”，說明學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性受到制約，有效性受到限制。

2. 沒有掌握正確的背誦技巧。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)同一篇短文，有的學(xué)生背誦只用十多分鐘，而有的學(xué)生花了一兩天仍無法熟練背誦。當(dāng)前，很多學(xué)生不注重背誦技巧的應(yīng)用，當(dāng)問及“背誦時(shí)是否運(yùn)用方法技巧”，選擇“從來不用”的學(xué)生占30.1 %，問及“你認(rèn)為哪種背誦記憶最有效”，有34.3%的學(xué)生選擇“死記硬背”。殊不知，死記硬背最容易遺忘，而提高背誦效率的方法和技巧有很多，好在有很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法和技巧的重要性，有29.9%的學(xué)生認(rèn)可影響背誦的主要因素是“方法不對(duì)”。

3. 缺乏行之有效的策略指導(dǎo)。初中起始年段的學(xué)生，剛開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，課文內(nèi)容越來越多，加之詞匯量不斷增加，課文中句型的變化加大，學(xué)生逐漸對(duì)課文背誦倍感吃力，很多學(xué)生認(rèn)為課文背誦了然無趣，形同嚼蠟。調(diào)查顯示，只有18.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦策略來源于老師教授，有62.1%的學(xué)生希望得到有效的指導(dǎo)，若不能及時(shí)開展有針對(duì)性的背誦策略指導(dǎo)，這些學(xué)生就會(huì)從不愿意堅(jiān)持背誦，逐漸發(fā)展為放棄對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)局是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，書寫表達(dá)不暢，不能開展情景交際對(duì)話，久而久之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。

二、初中英語(yǔ)背誦的指導(dǎo)性策略

1. 活躍課堂氛圍，使背誦增趣味。背誦教學(xué)實(shí)施起來并不復(fù)雜，但如果不注重方式方法，一味地呆讀死背，往往給人死記硬背的刻板印象，這不僅可能事倍功半，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期目標(biāo)，還可能適得其反，不少學(xué)生會(huì)覺得背誦課文索然無味，興趣不再而不愿意堅(jiān)持背誦學(xué)習(xí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，筆者在活躍課堂教學(xué)、增添背誦趣味方面做了不少嘗試。

開展限時(shí)背誦挑戰(zhàn)賽，把學(xué)生隨機(jī)分成若干背誦小組，抽取一篇課文或?qū)υ挘瑥母鱾€(gè)背誦小組選出一名學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，背誦準(zhǔn)確且用時(shí)最短者獲勝。首先從各個(gè)背誦小組隨機(jī)抽選一名學(xué)生展開較量，產(chǎn)生優(yōu)勝者，其他學(xué)生可以自愿挑戰(zhàn)優(yōu)勝者，從而產(chǎn)生新的優(yōu)勝者，無人敢繼續(xù)挑戰(zhàn)的優(yōu)勝者最終獲勝。比如教授仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit7“Kangkangs Birthday Party”，獲勝學(xué)生僅花17秒便完成背誦，類似挑戰(zhàn)賽的激烈程度、比賽結(jié)果常常令人感到驚喜。對(duì)獲勝學(xué)生及時(shí)予以激勵(lì)和褒獎(jiǎng)，比賽妙趣橫生，增加了背誦的趣味，連平時(shí)不敢發(fā)聲背誦或背誦有困難的學(xué)生也受到很大的鼓舞，他們?yōu)榱藚⒓迂S富多彩的英語(yǔ)誦讀活動(dòng)、贏得比賽，更加關(guān)注和認(rèn)真完成背誦作業(yè)。

情景教學(xué)模式因其生動(dòng)逼真、引人入勝，可以廣泛運(yùn)用于背誦教學(xué)中。比如八年級(jí)上冊(cè)Unit2“You should brush your teeth twice a day”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)描述病情情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述toothache（牙痛）、headache（頭痛）、stomachache（胃疼）、cough（咳嗽）、fever（發(fā)燒）等常見疾病癥狀，向他人征求就醫(yī)意見，通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)信任和關(guān)心他人。八年級(jí)下冊(cè)Unit7“Western Table Manners”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)就餐的情景，演示西餐的餐桌禮儀，使學(xué)生了解國(guó)外飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，更好地進(jìn)行跨文化交流。若是故事性強(qiáng)的文本，可以通過角色扮演，讓學(xué)生身臨其境、親力親為，使表達(dá)更生動(dòng)、更富有感染力，比如八年級(jí)上冊(cè)Unit3“The Little Match Girl”的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事情景，讓學(xué)生扮演賣火柴的小女孩、慈祥的奶奶、路人等角色，通過朗讀演繹經(jīng)典情節(jié)或精彩臺(tái)詞，理解賣火柴的小女孩當(dāng)時(shí)糾結(jié)、迷茫的心情，體會(huì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷。情景式教學(xué)可以直觀、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意愿，幫助學(xué)生深入了解需要背誦的內(nèi)容，輕而易舉就可以完成教師布置的背誦任務(wù)，而且記憶效果比單純背誦深刻得多。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是如此。背誦挑戰(zhàn)、情景教學(xué)等方式，能最大限度地活躍課堂氛圍，使英語(yǔ)背誦學(xué)習(xí)不再枯燥無味，提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，積累更多英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

2. 重視方法技巧，使背誦有章法。“授人以魚不如授人以漁”，背誦同一篇短文，有的學(xué)生只用十多分鐘，有的學(xué)生因背誦不得法，可能要花一兩天甚至更多時(shí)間，說明指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用背誦技巧非常重要，有效的背誦方法有助于提高背誦效率，取得良好的背誦效果。

理解背誦法是最常用的背誦法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解是背誦的前提，只有掌握所要背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，聯(lián)系已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解貫通的東西就不用死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上背誦事半功倍。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“My School Life”，描寫Hu Bin 豐富多彩的校園生活，包括個(gè)人簡(jiǎn)介、課程介紹和課外活動(dòng)，反復(fù)朗讀全文，理解文章大意，對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，掌握它們內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次關(guān)系，這樣就能在理解的基礎(chǔ)上熟記了。

協(xié)同背誦法也是一種常用方法。要牢記課文內(nèi)容，往往需要視覺、聽覺、觸覺等共同參與，我們應(yīng)該根據(jù)背誦的內(nèi)容，想方設(shè)法，盡可能地調(diào)動(dòng)多個(gè)感覺器官參與背誦，達(dá)到協(xié)同記憶的目的。例如，九年級(jí)下冊(cè)Unit5“The Great Wall”，通過播放長(zhǎng)城紀(jì)錄片，在見識(shí)長(zhǎng)城的瑰麗風(fēng)采，激發(fā)民族自豪感的基礎(chǔ)上，把抽象的文字轉(zhuǎn)換成圖像信息牢記在腦海。又如，八年級(jí)上冊(cè)Unit3“What sweet music！”緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過聆聽pop music、folk music、classical music和rock music等不同音樂，感受音樂的樂趣，體會(huì)音樂表達(dá)感情的美妙。學(xué)習(xí)時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)各種感覺器官，越多感官參與，背誦的質(zhì)量和效果就越好。

圖示背誦法就是將課文內(nèi)容按一定的邏輯關(guān)系繪制成便于記憶的畫面。例如，教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5“My school life is very interesting”“Janes? Day”，Unit8“Whats the weather like in summer ？? ”時(shí)，可以分別采用流程圖、時(shí)間軸圖和思維導(dǎo)圖，讓文章內(nèi)容更為具體形象，讓學(xué)生印象深刻，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的記憶效果。

總之，背誦的方法技巧有很多，學(xué)生可根據(jù)不同的環(huán)境、要求和自身特點(diǎn)而采用不同的方法。只有方法得當(dāng)、勤學(xué)苦讀，才能熟能生巧，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練形成良好的背誦習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率，使其終身受益。

3. 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，使背誦見成效。心理學(xué)家的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后便立即開始。我們常常有這種體驗(yàn)，很多熟練背誦的內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移就會(huì)逐漸遺忘?；诖?，學(xué)生背誦完一篇課文后，老師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。語(yǔ)言作為交際工具，其學(xué)習(xí)目的在于應(yīng)用，背誦記憶只是完成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前一半，還必須通過多種活用練習(xí)，將語(yǔ)言信息內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

默寫自測(cè)是增強(qiáng)記憶鞏固背誦常用的辦法。通過默寫檢查，看看有沒有詞句錯(cuò)、漏或顛倒等問題，便于及時(shí)改正，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)課文文本的記憶，還能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。填詞測(cè)驗(yàn)是默寫自測(cè)的另一種方式，可以將對(duì)話改寫成類似中考題型的短文填詞，通過設(shè)問檢測(cè)，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，牢記所學(xué)知識(shí)。比如復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5“He is really pride of China”，結(jié)合學(xué)生對(duì)《論語(yǔ)》和偉大的教育家孔子生平的了解，體會(huì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故而知新，可以為師矣”的意涵，復(fù)習(xí)who、whom和whose引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，由課文的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句設(shè)問，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)是否掌握、詞性是否混淆。通過訓(xùn)練對(duì)所學(xué)知識(shí)理解消化，就能做到需要時(shí)胸有成竹、應(yīng)對(duì)自如。

看圖說話，就是根據(jù)一組圖片進(jìn)行理解復(fù)述，或是用學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)組織成一段完整的故事，對(duì)學(xué)生的單詞記憶、語(yǔ)言組織能力都是一種考驗(yàn)，是利用背誦的英語(yǔ)知識(shí)，開展口語(yǔ)交際和寫作能力的訓(xùn)練。可以選取經(jīng)典范文，比如九年級(jí)上冊(cè)的Unit 1“Changes in Beijing”，課文內(nèi)容為北京今昔的對(duì)比，在于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和愛家愛國(guó)的情懷，復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)提示圖片，對(duì)背誦的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言詞匯、句型范例和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

視頻配音，比如為抗擊新冠肺炎英文演講視頻“We are all fighters”配音，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀“We are going to win the war together in the end”（我們終將取得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利），一起傳遞正能量，在讓身邊的親朋好友收獲勇氣和力量的同時(shí)，通過背誦學(xué)習(xí)和語(yǔ)言活用練習(xí)，提高自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)過程中開展背誦策略指導(dǎo)，改變呆讀死背的背誦模式，使英語(yǔ)背誦學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到很大的提高，既形成了良好的英語(yǔ)誦讀習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖秀梅.初中英語(yǔ)背誦教學(xué)的策略研究[J].教育觀察，2015（10）： 111.

[2]袁曉琳.提高學(xué)生英語(yǔ)背誦效率的有效策略[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017（10）：61.

[3]趙彥維.初中英語(yǔ)背誦情況的調(diào)查及改進(jìn)策略[J].教育教學(xué)論壇， 2010（31）：181.

[4]宣小箐.背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)與管理（理論版）， 2013（5）：146.