初中英語課程課外閱讀的開展策略分析

【摘要】英語是初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，其作為一門語言類學(xué)科對學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。與此同時，英語課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行不斷地積累，特別是隨著新課程改革的不斷推進，要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生英語方面綜合能力素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，所以僅僅依靠教材上的內(nèi)容是無法達(dá)到理想的教學(xué)效果的，教師應(yīng)該展開一定的課外拓展閱讀教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀教學(xué)的重要性，從選擇閱讀材料、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與提高閱讀效率幾方面展開教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課外閱讀;策略分析

【作者簡介】李秀芳，江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)中心初中。

隨著新課程改革的不斷落實，初中英語課程的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，要求學(xué)生不僅應(yīng)該掌握書本上的知識，還應(yīng)該具備將英語知識應(yīng)用到實際生活中的能力?？v觀近些年的初中英語試卷，學(xué)生如果僅僅掌握了教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到取得優(yōu)異成績的結(jié)果的，所以教師也應(yīng)該展開一定的課外閱讀環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的合理拓展，通過增加學(xué)生的課外閱讀量來提高學(xué)生的詞匯儲備水平與閱讀理解能力。與此同時課外豐富的閱讀材料還可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識到英語課程的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高初中英語的教學(xué)效率。

一、認(rèn)識課外閱讀的重要性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師通常會把教學(xué)重點放在陌生詞匯或語法的講解上，大量的英語習(xí)題練習(xí)成了提高學(xué)生英語成績的主要手段，然而在這種枯燥的課堂與題海戰(zhàn)術(shù)的圍攻下，學(xué)生很難感受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也會逐漸喪失對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，有效維護初中生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，教師可以采取課外拓展閱讀的教學(xué)模式。

在此教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生分享一些具有趣味性的課外閱讀文章，使得枯燥乏味的英語課堂教學(xué)重新煥發(fā)出活力，讓學(xué)生重新燃起對英語課程的學(xué)習(xí)熱情，這樣既可以實現(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)氛圍的合理營造，又可以有效吸引學(xué)生在課堂上的注意力，最終提高英語課程的課堂教學(xué)效率。當(dāng)然課外閱讀模式的優(yōu)點絕不僅僅包含了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還包括實現(xiàn)對學(xué)生英語能力與文化素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。廣泛的英語課外閱讀可以給予學(xué)生反復(fù)接觸教材所學(xué)習(xí)到的陌生詞匯、短語搭配與句型表達(dá)的機會，使得學(xué)生能夠在潛移默化之中完成對相關(guān)知識點的掌握與運用，提高學(xué)生的英語能力。當(dāng)然，課外閱讀中通常會涉及一些陌生詞匯或短語，這時教師可以要求學(xué)生自己查閱陌生詞匯的含義與使用方法，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生體會到自己理解英文文章的滿足感。與此同時，英語課外閱讀還可以為學(xué)生展示一些西方社會的風(fēng)土人情，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到中西方的文化差異，進而拓展學(xué)生的知識，完成對初中生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升工作。

二、合理篩選課外閱讀材料

隨著第三次工業(yè)革命的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息平臺上呈現(xiàn)了海量的學(xué)習(xí)資源庫，然而這些閱讀材料的質(zhì)量參差不齊，初中生很難分辨出閱讀材料的優(yōu)劣，這就需要教師完成對學(xué)生的引導(dǎo)工作。在閱讀材料的篩選過程中，教師首先應(yīng)該以日前所學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容作為首要篩選標(biāo)準(zhǔn)，使課外閱讀材料與教材文章具有一定的相關(guān)性。課外閱讀是對教材內(nèi)容的延伸，所以所選擇的閱讀材料還應(yīng)該具有一定的發(fā)展性，當(dāng)然具有一定的閱讀趣味性也是十分必要的，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)與探索欲望的有效激發(fā)。

閱讀材料的選擇還應(yīng)該具有多元性，能夠?qū)崿F(xiàn)對初中生知識視野的拓展與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)或生活奠定良好的基礎(chǔ)。不同階段的學(xué)生所涉及的課外閱讀文章也應(yīng)該是不同的。對于七年級的學(xué)生來說，他們剛剛踏入初中的校園，尚未完全適應(yīng)初中的教學(xué)生活，因此在這一階段的課外閱讀材料選擇中，教師應(yīng)該將學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)放在首位，可以為學(xué)生推薦一些短小精悍且幽默風(fēng)趣的文章，諸如Little Red Coal、The Sleeping Princess、The Frog Prince等，讓學(xué)生逐步愛上英語課外閱讀環(huán)節(jié)。面對八年級的學(xué)生，教師應(yīng)該考慮到此時的學(xué)生閱讀量已經(jīng)有所增加，所涉及的閱讀文章難度也應(yīng)該有一定的改變，所以教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)為主要目的，向?qū)W生推薦《傲慢與偏見》《簡·愛》等文學(xué)名著，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。與此同時，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，對此教師可以要求學(xué)生展開對《21世紀(jì)英語報》等雜志報紙的學(xué)習(xí)。而九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的閱讀量與自己獨特的閱讀喜好，擁有了分辨閱讀材料好壞的能力，因此教師不需要進行較多干涉，可以給予學(xué)生之間自由推薦閱讀材料的機會，使得學(xué)生能夠通過彼此間的交流與討論實現(xiàn)共同進步，最終提高每一位學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

俗話說良好的開端就是成功的一半，在英語課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)地開展過程中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可謂是一切閱讀活動的重要開端。而，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕對不是一朝一夕的，而是應(yīng)該從一點一滴開始做起，所以當(dāng)學(xué)生踏入初中校門的一刻，教師就應(yīng)該為學(xué)生科普英語課外閱讀的重要意義，同時也應(yīng)該安排好相應(yīng)的閱讀任務(wù)與閱讀材料，鼓勵學(xué)生展開課外閱讀活動。然而，經(jīng)歷了至少六年的英語課程學(xué)習(xí)后，由于教學(xué)環(huán)境與個人素質(zhì)的不盡相同，每一位學(xué)生在剛踏入初中時的英語知識水平也是不完全相同的，教師也應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通交流，制定出具有針對性的課外閱讀模式。

在課外閱讀環(huán)節(jié)地開展過程中，教師需要讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到英語閱讀的樂趣，這就要求教師能夠幫助學(xué)生克服急于求成、急功近利的心理，讓每一位學(xué)生都可以樹立起對英語閱讀的學(xué)習(xí)自信心，從而提高英語課程的教學(xué)效率。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以在班級內(nèi)部設(shè)立一定的獎勵機制，比如在“Duty Report”環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生用英語講述故事或閱讀精彩片段，再讓其他學(xué)生對此展開評論，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與缺點，促使學(xué)生改變自己，提高學(xué)生就英語閱讀的積極性與主動性。當(dāng)然，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，比如教師可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供《英語報》等雜志刊物、英語趣味連環(huán)畫以及一些西方文化介紹書籍等，為學(xué)生提供豐富的課外閱讀途徑與時間。在此過程中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感悟書寫下來，或者摘抄出文章中的優(yōu)美句子，讓學(xué)生感受到英語閱讀的魅力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、提高學(xué)生課外閱讀效率

初中階段英語課程的教學(xué)不僅是小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)延續(xù)，更是為學(xué)生接下來的高中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以教師也不應(yīng)該松懈，應(yīng)該合理利用教學(xué)開展的每一分每一秒，提高學(xué)生的課外閱讀效率，提高英語課程的教學(xué)效果。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，使得學(xué)生能夠合理利用課外閱讀的時間，提高自身的閱讀效率，積極主動地投身于英語文章閱讀學(xué)習(xí)之中。與此同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生對英語閱讀的興趣，使學(xué)生在文章的閱讀理解過程中不斷提高自己的語感，實現(xiàn)自身閱讀理解能力的提高與英語實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在課外閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把控文章的整體，提煉出關(guān)鍵詞和轉(zhuǎn)折詞，讓學(xué)生能夠在自己的腦海中產(chǎn)生對文章內(nèi)容的大概印象，通過此類的通讀方式提高學(xué)生的閱讀速度。其次，教師還可以采取上下反復(fù)平行交叉的閱讀方式，幫助學(xué)生感受到文章中由整體到部分、從語篇到語句、從整體到細(xì)節(jié)的變化，從而讓學(xué)生能夠更加輕松的理解文章內(nèi)容。此類閱讀方法也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到文章的語言圖式、內(nèi)容圖式與結(jié)構(gòu)圖式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。與此同時，在學(xué)生剛剛接觸到課外閱讀時，教師還應(yīng)該為學(xué)生介紹其所閱讀文章的故事背景、主題與高潮等，方便學(xué)生對文本進行理解。最后，待學(xué)生初步完成課外閱讀后，教師應(yīng)該要求學(xué)生運用英語歸納相應(yīng)的思想，升華學(xué)生的情感體會。當(dāng)然，在一些科普類文章的閱讀過程中，教師需要提醒學(xué)生時刻注意first、next、then、for example等詞語，降低學(xué)生對此類文章的結(jié)構(gòu)分析難度，方便學(xué)生理清自己的閱讀思路，為學(xué)生接下來的文章分析奠定基礎(chǔ)。簡而言之，教師需要向?qū)W生傳授一定的閱讀技巧，以便提高初中生的課外閱讀效率。

初中英語課程的課外閱讀環(huán)節(jié)可以完成對學(xué)生英語能力與文化素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)，因此教師也應(yīng)該重視起來，采取一定的教學(xué)策略，達(dá)到良好的課外閱讀教學(xué)效果。

參考文獻：

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