手機攝影對攝影教學(xué)的影響研究

摘? 要：手機攝影是當今攝影最廣泛的推廣應(yīng)用方式。在生活中發(fā)揮著重要的傳播與社交功能。手機攝影與傳統(tǒng)攝影相結(jié)合，可以提升學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)課堂互動和教學(xué)評價方式的多元化，最終達到提升大眾藝術(shù)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：手機攝影;攝影教學(xué);審美;融合發(fā)展

“您只需要按一下快門，余下的一切由我來做”，這則廣告出自美國的柯達公司。美國柯達公司推出了一款便攜小巧的膠卷相機，預(yù)告了大眾都可參與攝影的時代來臨[1]。由于膠卷相機沖洗價格的昂貴，所以只能在上流社會流行，沒能在全社會普及。隨著數(shù)字時代的到來，世界上第一款拍照手機J-SH04的出現(xiàn)，讓攝影普及開來，手機成為非常重要的攝影器材之一。

一、手機攝影在校園生活中的傳播與社交作用

隨著越來越多的高像素、超廣角、自動對焦、光學(xué)防抖等攝影技術(shù)在手機上的應(yīng)用，手機攝影已經(jīng)成為學(xué)生校園生活中的高頻行為。隨著社會和校園內(nèi)逐漸流行的手機攝影大賽及各類在線網(wǎng)絡(luò)攝影活動的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生投入攝影的學(xué)習(xí)之中。傳統(tǒng)的專業(yè)攝影器材動輒幾萬元，但手機只需千元即可買到，所以大多數(shù)人都可以接受。自媒體時代的到來，手機攝影的前期圖片拍攝和后期影像制作，也逐漸成為學(xué)校教學(xué)中重要的一部分。手機攝影的教學(xué)和實踐能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和思考，推動學(xué)生拍攝能力、技術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞的提升，繼而更好地利用手機記錄生活的點滴，更利于增強校園文化建設(shè)，同時提升技能和自信，并成為一項特長[2]。

每個學(xué)生都不是獨立的個體，都在社會或者校園生活中參與社交活動。由于圖片的清晰性、豐富性，所以更容易在社會交往和溝通的平臺中脫穎而出。圖片更容易獲得評論、留言和轉(zhuǎn)發(fā)，學(xué)生群體往往使用攝影圖片來傳播訊息和交流感情，這也是大眾攝影自我傳播的原動力[3]。生活中，手機可以用來拍攝人像、美景或美食照片，且能夠通過微信朋友圈、微博、qq空間等多種“自媒體”平臺分享傳播出去，實現(xiàn)與他人的交流與溝通。

二、高校攝影教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，許多優(yōu)秀教育工作者辛勤耕耘，高校的攝影課程經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)比較成熟，逐步形成穩(wěn)定的課程體系，同時也具備了比較全面和完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。當然也培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的攝影人才或者非專業(yè)攝影愛好者。在傳統(tǒng)的攝影授課中，授課老師大多擅長和選擇教授傳統(tǒng)的攝影理論知識，相機的構(gòu)造、成像原理、用光技巧、構(gòu)圖技巧等，還有專業(yè)數(shù)碼單反相機和大型相機的操作與使用等。攝影課程是很多學(xué)校為藝術(shù)類院校開設(shè)的課程。作為專業(yè)技能進行深度培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)的攝影基礎(chǔ)課程，往往會存在以下問題：

（一）單鏡頭反光照相機及其攝影器材操作復(fù)雜、價格昂貴、體積大、重量重，所以不方便攜帶，也不容易融入學(xué)生生活，所以會出現(xiàn)教學(xué)和實踐的脫節(jié)。當然有的學(xué)校會為學(xué)生提供部分相機和硬件器材，但大多數(shù)學(xué)校往往存在不夠用或者設(shè)備老舊、更新?lián)Q代慢的問題。新媒體時代，需要快捷、方便、簡單易操作的攝影設(shè)備，才能更好地配合現(xiàn)代社會高效率、快節(jié)奏的特點，才能更加方便共享與互動。而傳統(tǒng)的器材和設(shè)備，往往達不到這個標準。

（二）手機攝影是近些年才興起的，很少有學(xué)校教授這門課程。但是如果繼續(xù)傳統(tǒng)的攝影教學(xué)，不進行及時調(diào)整和改進，就會與社會脫節(jié)。由于單反相機不便于攜帶等弱點，即使是接受過專業(yè)攝影培訓(xùn)的學(xué)生，也會選擇用手機來代替單反等專業(yè)設(shè)備的拍攝。如果他們對手機各項菜單沒有深入研究，那么在實踐拍攝過程中，無法將課堂上所學(xué)的知識和手機拍攝聯(lián)系起來。手機攝影的功能越來越強大，即使是專業(yè)人士，如果不去研究，那么許多專業(yè)和實用的功能也不會使用。

三、手機攝影的普及與傳統(tǒng)攝影教學(xué)的融合及展望

（一）提升學(xué)生手機攝影的專業(yè)修養(yǎng)

攝影的普遍使用，推動了攝影教學(xué)的發(fā)展。攝影教學(xué)如何定位發(fā)展呢？答案很簡單，就是專業(yè)和專注，努力提高學(xué)生能力，這要求教師在教學(xué)過程中不斷探討數(shù)碼技術(shù)的教學(xué)。由于市場分工的日益細化和一專多能等特點，只有做到這個領(lǐng)域的技術(shù)高手，才能在全民攝影的時代背景下展示專業(yè)特長，爭取所屬領(lǐng)域的市場[4]。

隨著智能手機的更新?lián)Q代，攝影教學(xué)需要與前沿技術(shù)發(fā)展結(jié)合，不斷更新攝影的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情。學(xué)生攝影教學(xué)的重點需要放在拍攝技巧和方法上，如攝影的構(gòu)圖、光線控制、軟件后期修圖、操作及使用等功能教學(xué)。教師也要根據(jù)相應(yīng)需求，緊密結(jié)合學(xué)生的實踐，根據(jù)學(xué)生拍攝的攝影圖片情況，做深入的分析和講解，使評價更加具有針對性，才能使教學(xué)內(nèi)容更加務(wù)實和有效。

（二）提升攝影審美能力

就目前的培養(yǎng)體系而言，從事攝影專業(yè)或?qū)W習(xí)攝影課程的學(xué)生，缺乏審美能力的熏陶。學(xué)校的學(xué)習(xí)過程往往很難快速完成從藝術(shù)的基本認知到藝術(shù)實踐的過渡。對于可以隨拍隨看的手機攝影來說，攝影不只是一種技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門審美素養(yǎng)的課程。由于攝影需要和日常生活緊密聯(lián)系，所以攝影還是一種生活技能。手機攝影成為生活不可或缺的一部分。手機攝影結(jié)合具體的拍攝項目后，進行了有針對性的實踐和拍攝項目。拍攝后，項目實施者可以有針對性地介紹優(yōu)秀作品，分析比較學(xué)生中較好的作品，分析其主題構(gòu)圖、用光等方面的優(yōu)勢和劣勢，再進行改正和再創(chuàng)作，甚至可以在前期拍攝階段模仿名人大家的優(yōu)秀作品，對作者的創(chuàng)作意圖以及圖片的形式表現(xiàn)進行分析。學(xué)生在模仿和實踐的基礎(chǔ)上加以思考，力圖取得更大的創(chuàng)新[5]，不斷提高學(xué)生的攝影基礎(chǔ)理論和對圖片的深層分析能力。在實踐中提高學(xué)生對攝影藝術(shù)的審美和修養(yǎng)，讓攝影藝術(shù)更加貼近學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生對課程的興趣，提高學(xué)生的整體藝術(shù)欣賞水平。

（三）攝影課堂教學(xué)的互動和評價

現(xiàn)在的教師在攝影或采風(fēng)實訓(xùn)課上，充分利用網(wǎng)絡(luò)快捷上傳和分享的特點，通過攝影的微信群、QQ群或公眾號等社交軟件，實時互動分享或評論學(xué)生作品，大大加強學(xué)習(xí)交流的效率。也能夠把不同的人通過圖片聯(lián)系在一起，這在“自媒體”時代是常態(tài)，而且這是傳統(tǒng)數(shù)碼相機所無法達到的[6]。

攝影課程的特點，決定了攝影教學(xué)評價的跟進需采用實時互動的方式進行點評。攝影課程中授課老師對學(xué)生實踐拍攝知識點的掌握情況的跟進和評價，大大提高了專業(yè)數(shù)碼相機的操作熟練程度，還可以對攝影的拍攝過程、提交的攝影作品和課后在線交流等進行綜合評價。教師鼓勵并組織學(xué)生參與各種攝影比賽，如行業(yè)內(nèi)較為知名的周期性攝影大賽和線上線下攝影圖片展覽等。如果能在比賽中獲得名次或者獎勵，就給其他學(xué)生分析獲獎的原因，還可以給獲獎學(xué)生加額外的分數(shù)，以示獎勵。這種多模式、多元化的課程評價方式，能有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而推動學(xué)生實踐操作能力的提升[7]。

（四）帶動大眾審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提高

大眾攝影的潮流化體現(xiàn)是所見必拍——無論是否好看、是否需要，只要是見到的新鮮事物或景。隨著每年旅游人數(shù)的增加，在各大熱門景點看到最多的就是拍照留念，這似乎成了一個儀式，到達某地第一要緊的事就是拍照留念。大眾攝影的潮流化也體現(xiàn)在拍攝角度、美化照片的方式、方法趨同，千篇一律。所以作為一名接受過攝影教育的專業(yè)學(xué)生，需要跟上時代發(fā)展的步伐，把手機攝影與傳統(tǒng)攝影有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，利用好各類網(wǎng)絡(luò)平臺，提升手機攝影的水平，繼而帶動大眾審美。圖像信息傳播和受眾接收圖像信息的方式發(fā)生了改變。風(fēng)格迥異的各色圖片在不同傳媒中源源不斷地出現(xiàn)。接受過專業(yè)教育的學(xué)生只需要把復(fù)雜的知識點通俗化，將手機攝影要素引入其中，滿足大眾的審美需求。

四、結(jié)語

總之，手機攝影在性能和器材上雖有一定不足，但合理運用其方便快捷的特點，將拍攝技巧有機結(jié)合到傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，會為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來新的活力。

參考文獻：

[1]巴恩博.攝影的藝術(shù)[M].樊智毅，譯.北京：人民郵電出版社，2017.

[2]傅擁軍，彭娌娌.手機攝影師[M].北京：中國攝影出版社，2015.

[3]閉榮雙.拿起這些特效攝影APP當一回創(chuàng)意瘋子[J].數(shù)碼影像時代，2014（4）：103-105.

[4]王玉環(huán).手機攝影中的藝術(shù)新視域——手機攝影創(chuàng)作研究[J].湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（3）：115-117.

[5]劉彬，甘巧林.Web2.0時代下的旅游攝影與婺源旅游地形象研究——基于旅游攝影照片的內(nèi)容分析[J].旅游論壇，2015（2）：54-60.

[6]洪妍.高職攝影課程中關(guān)于手機攝影的教學(xué)探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014（9）：37.

[7]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計——關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

作者簡介：王敏，碩士，江蘇傳媒學(xué)校講師，高級攝影師，中國攝影家協(xié)會會員，主要從事攝影技術(shù)研究和教學(xué)工作。