初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

趙驛

【摘要】：初中教學(xué)工作對(duì)學(xué)生非常重要。它不僅在小學(xué)執(zhí)行學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且為高中甚至深造奠定了基礎(chǔ)。初中教學(xué)工作是所有教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中教學(xué)工作已經(jīng)逐步改革，特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，抓住學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓學(xué)生逐步形成自己獨(dú)特的人格，提高學(xué)生的氣質(zhì)和修養(yǎng)，并讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文;教學(xué);人文素養(yǎng);現(xiàn)狀;對(duì)策以及改進(jìn)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)極為重要，但在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)仍然存在很多問(wèn)題。因此，本文針對(duì)的是初中語(yǔ)文教學(xué)中的人文學(xué)科。討論和研究現(xiàn)狀和掃盲對(duì)策，希望能為師生提供促進(jìn)中國(guó)教育發(fā)展的幫助。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校和教師對(duì)我國(guó)的人文素養(yǎng)不夠重視

在教學(xué)中，受我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，教師經(jīng)常認(rèn)為學(xué)生課本的基礎(chǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)，抓基礎(chǔ)的詩(shī)詞鑒賞和默寫(xiě)等教學(xué)，并教會(huì)他們死記硬背并使其成為灌輸?shù)慕虒W(xué)工具。它忽略了學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。盡管當(dāng)今的素養(yǎng)教育的要求下，但許多教師尚未落到實(shí)處：當(dāng)他們教授人文素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，隨便講講，做做樣子，完成基礎(chǔ)的教學(xué)的任務(wù)。這直接導(dǎo)致了人文素養(yǎng)教育的進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.學(xué)生對(duì)人文概念不清楚，沒(méi)有在人文素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)中許多學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的概念比較模糊，而老師在課堂中強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，為了指導(dǎo)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，往往是由于該領(lǐng)域?qū)W生意識(shí)薄弱，培養(yǎng)人文素養(yǎng)學(xué)的效果不高，反過(guò)來(lái)影響了學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

3. 部分老師自身的人文素養(yǎng)不夠，沒(méi)有正確的培養(yǎng)方式

老師作為教導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并在學(xué)生初中學(xué)習(xí)絕大多數(shù)時(shí)間陪伴著學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師必須具有相應(yīng)的人文精神并傳授解惑育人，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不應(yīng)該僅僅是老師，而且還必須是朋友、兄弟和父母，但是，有些老師的道德行為不規(guī)范，在教學(xué)和活動(dòng)中不尊重學(xué)生，他們謾罵嘲諷學(xué)生，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1. 剖析語(yǔ)文課本教材，深入了解作品中的人文精神

可以納入初中語(yǔ)文教科書(shū)的文學(xué)作品基本上都對(duì)學(xué)生有利，他們可以從他們那里學(xué)到或多或少的知識(shí)，一些簡(jiǎn)單或深?yuàn)W的道理。但是，有許多文學(xué)作品需要仔細(xì)品讀和分析，以了解其中蘊(yùn)含的道理，初中生通?？梢岳斫鉁\顯易懂的作品，而更深?yuàn)W的作品應(yīng)由老師引導(dǎo)和理解。例如，在7年級(jí)的《春》中，作者通過(guò)描述春天的美麗來(lái)描述對(duì)春天的喜愛(ài)，而一年之計(jì)在于春，在春天希望無(wú)限，活力無(wú)限的思想感情，同時(shí)，本文要求學(xué)生在仔細(xì)品味景物以得出結(jié)論后，才能對(duì)其進(jìn)行剖析，教師在教學(xué)時(shí)必須做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生分課本教科書(shū)，并深入理解作品中的人文精神。本課的人文精神對(duì)初中學(xué)生的成長(zhǎng)非常有益，并教會(huì)他們懂得利用時(shí)間。

2. 教師提高自身的人文素養(yǎng)

學(xué)生在初中階段有很強(qiáng)的模仿能力，沒(méi)有好的老師，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件可悲的事情。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅傳授了學(xué)生的知識(shí)，還以身作則，提高了人文素養(yǎng)，匹配了人格魅力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。當(dāng)教師起到一個(gè)好的表率作用，學(xué)生將潛意識(shí)地模仿，以潛移默化方式提高他們的人文素養(yǎng)，并塑造初中生的個(gè)性形象。

3.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互相幫助

老師通常只教學(xué)生某種形式的知識(shí)，而不是真切領(lǐng)悟到其中的道理。隨著新課程改革的實(shí)施，越來(lái)越多的課堂著重放在自主學(xué)生的學(xué)習(xí)，分組討論和學(xué)習(xí)，互相幫助和彼此彌補(bǔ)上。在語(yǔ)文課堂中同樣可以用這樣的方法，文學(xué)作品有些很難理解，您可以嘗試讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。通常有兩個(gè)因素影響學(xué)生，一個(gè)是個(gè)體，一個(gè)是同伴，因此讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以在一定程度上幫助他們。例如，課文《背影》，該文本描述了世界上最真摯的父子感情，文字描述了父親背影的畫(huà)面，作者描述想體現(xiàn)什么？這時(shí)，我們需要分析文章以發(fā)現(xiàn)人文精神，作者在文字中回憶父親的后背想表達(dá)對(duì)他的思念之情。這篇簡(jiǎn)單文章的背后蘊(yùn)含作者對(duì)父親的深切感情。在教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析本文中描述的畫(huà)面，以體會(huì)其中人文精神。

結(jié)束語(yǔ)：提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)代素質(zhì)教育的基本要求之一。因此，在實(shí)際的中學(xué)教學(xué)中，要在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，重視學(xué)生的人文教育，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)發(fā)展，為學(xué)生的身心健康打下基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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