關(guān)于將核科普融入到中小學(xué)教育的分析與思考

王玲君

摘? 要：青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，而中小學(xué)教育期正是培養(yǎng)青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是激發(fā)青少年求知欲、陶冶品德情操、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。青少年對(duì)新事物有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也更加容易接受新事物，思維敏捷、記憶力強(qiáng)，從而更容易塑造學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以加強(qiáng)中小學(xué)教育，容易達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。依托臺(tái)州市的核項(xiàng)目資源，將核科普融入到中小學(xué)教育中，有益于青少年培養(yǎng)對(duì)高科技知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)樸的愛(ài)國(guó)主義情懷、對(duì)清潔能源的思維觀念以及家鄉(xiāng)的自豪感等。

關(guān)鍵字：核科普;融入;中小學(xué);教育

1.引言

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，而中小學(xué)教育期正是培養(yǎng)青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是激發(fā)青少年求知欲、陶冶品德情操、培養(yǎng)良好思維習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以加強(qiáng)中小學(xué)教育，是打好青少年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。在科技化、信息化不斷發(fā)展的今天，中小學(xué)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在傳承以往教學(xué)內(nèi)容和方式的同時(shí)，也需要因時(shí)因地、不斷創(chuàng)新和發(fā)展，將更多的教育內(nèi)容融入到基礎(chǔ)教育中，進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)的涉及面，豐富教育載體，激發(fā)青少年對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)后續(xù)學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)。

臺(tái)州市位于浙江省東部沿海地區(qū)，轄區(qū)內(nèi)有三門核電項(xiàng)目、中核龍安等重要核設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，核科普教育資源豐富，并且三門核電公眾展廳于2017年列為首批全國(guó)核科普教育基地，并對(duì)中小學(xué)開(kāi)放，是將核科普社會(huì)化、融入中小學(xué)教育的良好平臺(tái)，可有力提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)。依托這些資源優(yōu)勢(shì)，將核科普融入到中小學(xué)教育具備實(shí)施條件。

2.將核科普融入到中小學(xué)教育的意義

（1）為培養(yǎng)對(duì)高科技知識(shí)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有力的引導(dǎo)。核力量是一個(gè)國(guó)家實(shí)力地位的象征，核技術(shù)是一個(gè)國(guó)家技術(shù)實(shí)力的代表。我國(guó)核技術(shù)已有60多年的發(fā)展歷史，形成了整套的核技術(shù)體系。在核技術(shù)中，民用核技術(shù)在當(dāng)前最為活躍，而核電站則為民用核技術(shù)使用最廣泛的領(lǐng)域之一。核電站以核反應(yīng)堆來(lái)代替火電站的鍋爐，以核燃料在核反應(yīng)堆中發(fā)生特殊形式的“燃燒”產(chǎn)生熱量，使核能轉(zhuǎn)變成熱能來(lái)加熱水產(chǎn)生蒸汽，利用蒸汽通過(guò)管路進(jìn)入汽輪機(jī)，推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，使機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能。這個(gè)過(guò)程中不僅涉及化學(xué)變化、能量轉(zhuǎn)化和物理定律，較其他行業(yè)，更囊括了原子物理、裂變反應(yīng)等尖端科學(xué)技術(shù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)青少年對(duì)物理和化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）為培養(yǎng)質(zhì)樸的愛(ài)國(guó)主義情懷營(yíng)造正向的氛圍。我國(guó)核電發(fā)展起步于上個(gè)世紀(jì)七十年代，有著“國(guó)之光榮”的秦山核電在浙江，有著AP1000三代核電首堆的三門核電在臺(tái)州。核電站建設(shè)涉及機(jī)組設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、土建施工、設(shè)備安裝、機(jī)組調(diào)試、接產(chǎn)運(yùn)行等多個(gè)環(huán)節(jié)，科技含量高、建設(shè)周期長(zhǎng)。但是我國(guó)已經(jīng)形成了自身的核電技術(shù)體系，并已經(jīng)向巴基斯坦等國(guó)家輸出核電項(xiàng)目。加強(qiáng)對(duì)我國(guó)核電發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，有助于加深青少年對(duì)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的理解，領(lǐng)會(huì)祖國(guó)富強(qiáng)、科技繁榮，在感受核電站高科技的同時(shí)，感受核科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)質(zhì)樸的愛(ài)國(guó)主義情懷營(yíng)造正向的氛圍

（3）為培養(yǎng)清潔能源的思維觀念產(chǎn)生積極的影響。作為清潔能源的核能發(fā)電，相較化石燃料燃燒發(fā)電，能夠大幅減少污染物質(zhì)排放到環(huán)境中，不會(huì)產(chǎn)生加重地球溫室效應(yīng)的二氧化碳。有數(shù)據(jù)顯示，兩臺(tái)百萬(wàn)千瓦級(jí)核電機(jī)組運(yùn)行一年，向環(huán)境減排二氧化碳1600萬(wàn)噸，減排煙塵、二氧化硫、氮氧化物100萬(wàn)噸，減少排放的二氧化碳量相當(dāng)于近10萬(wàn)公頃森林的吸收量。這些知識(shí)有助于青少年加深對(duì)清潔能源的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深化對(duì)環(huán)境保護(hù)作用和意義的理解，形成綠水青山就是金山銀山的思想認(rèn)識(shí)。

（四）為培養(yǎng)濃厚的家鄉(xiāng)情感帶來(lái)更廣泛的素材。依托家鄉(xiāng)的教育資源，形成特色教育，可以培育自身獨(dú)特的教育形式和品牌。臺(tái)州地區(qū)有著豐富的核科普教育資源，如果從中小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行核科普教育，不光在青少年自身學(xué)習(xí)上帶來(lái)益處，也會(huì)讓青少年從小了解家鄉(xiāng)的特色、社會(huì)科技發(fā)展的變革，進(jìn)而可以激發(fā)濃厚的家鄉(xiāng)情感和自豪感，從感官、認(rèn)知等方面形成青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想認(rèn)同。

3.對(duì)將核科普融入到中小學(xué)教育的展望

一是安排到核電站開(kāi)展暑期夏令營(yíng)等活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)渠道，與核電站建立科普教育學(xué)習(xí)合作關(guān)系，依托開(kāi)放的公眾展廳等資源，形成合力，推動(dòng)核科普融入到中小學(xué)教育中。可以利用暑期夏令營(yíng)活動(dòng)、中小學(xué)集體活動(dòng)等契機(jī)，走進(jìn)核電站，實(shí)地了解核知識(shí)，通過(guò)所看、所感、所想，直接達(dá)到學(xué)習(xí)教育的目的。

二是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中融入核科普知識(shí)。經(jīng)過(guò)一定物理化學(xué)知識(shí)的積累，可以將核科普知識(shí)融入到中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，比如了解原子構(gòu)造（通過(guò)模型解剖原子），學(xué)習(xí)裂變反應(yīng)的原理;學(xué)習(xí)水的氣態(tài)液態(tài)物理轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)移、勵(lì)磁產(chǎn)生電能等內(nèi)容，拓寬科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。

三是邀請(qǐng)核電站專家進(jìn)校園進(jìn)行核科普授課。以與核電站良好合作關(guān)系為基礎(chǔ)，可以邀請(qǐng)核電站專家走進(jìn)校園，開(kāi)展科普講座，系統(tǒng)地、專業(yè)地講授核科學(xué)知識(shí)和核電站專業(yè)知識(shí)，激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)熱情。可以聯(lián)系獲取核電科普宣傳視頻影像和科普教育知識(shí)資料等教育資源，融入到日常科學(xué)學(xué)習(xí)中，鞏固核科普學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

四是引導(dǎo)青少年討論交流核技術(shù)有關(guān)知識(shí)?？梢赃m時(shí)組織一定范圍的青少年間的討論交流活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的知識(shí)和心得，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)思路和視野，通過(guò)青少年之間的交流，查找自身學(xué)習(xí)上的不足，逐漸形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

4.結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)教育的形式和內(nèi)容多樣，各地區(qū)有著自身的特色。尋求當(dāng)?shù)亟逃Y源，通過(guò)開(kāi)發(fā)和整合，形成特色的教育品牌有助于地方教育資源的深度挖掘。依托臺(tái)州地區(qū)豐富的核科普教育資源，將核科普融入到中小學(xué)教育之中，具備一定的可操作性和可執(zhí)行性。并且據(jù)調(diào)研，臺(tái)州市特別是三門地區(qū)已經(jīng)開(kāi)展了較為廣泛的核科普教育工作，據(jù)反饋，起到了較好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖新建、康曉文、李際，中國(guó)核電社會(huì)接受度問(wèn)題及政策研究，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2017年7月