微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林丹丹

摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息時代的不斷發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)用到了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展，為美術(shù)教學(xué)豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式的開展，符合時代發(fā)展的需求，提高了學(xué)生的課堂注意力，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。本文以人教版小學(xué)美術(shù)教材為例，分析微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及價值，旨在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進我國基礎(chǔ)教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);具體應(yīng)用

分類號：? G712

引言

微課教學(xué)是指針對教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)在3-5分鐘時間內(nèi)針對教學(xué)重點、難點有針對性的講解的視頻。在美術(shù)教學(xué)中，微課所講授的知識點師呈現(xiàn)點狀的，可以是一個知識點的解析，也可以是針對美術(shù)教學(xué)中繪畫的某些技法，也可以針對教學(xué)重點啊進行深入講解。微課是美術(shù)教學(xué)中的補充形式，不單單適用移動的學(xué)習(xí)時代，也適用于特色教學(xué)以及深入了解的需要。微課教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中起到了極其重要的作用。

1.微課概述

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要以口授與板書為主，長年累月乏善可陳的教學(xué)方式容易造成課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生接受知識能力低下，課堂注意力不集中等問題?，F(xiàn)在，學(xué)生升學(xué)壓力較大，升學(xué)率作為評價一所學(xué)校好壞的指標(biāo)無形之中也為老師增加不少壓力[1]。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供短小精悍的視頻，輔助講解課堂內(nèi)容。形象生動的教學(xué)視頻不僅幫助學(xué)生快速理解課堂內(nèi)容，同時能夠活躍課堂氣氛，令學(xué)生在課堂上的積極性大幅度提高。知識的表現(xiàn)形式多種多樣，為學(xué)生提供見微知著的教學(xué)視頻是事半功倍的舉措，也是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新改革的措施之一。我們無法抗拒信息時代對生活帶來的改變，學(xué)生因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展從而導(dǎo)致精力分散、學(xué)習(xí)效率低下、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生等問題的出現(xiàn);但教育工作者與學(xué)生家長不能一味地圍追堵截，信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用好信息技術(shù)，為學(xué)習(xí)所用取代被網(wǎng)絡(luò)奴役。

2.微課的特點

2.1 科技性

微課的主要授課形式通過視頻的形式完成，摒棄了傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育理念，實現(xiàn)了教學(xué)方式的科技化、信息化。通過先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進行遠程監(jiān)控，不受時間與地域的限制，學(xué)生們可以隨時進行美術(shù)學(xué)習(xí)，不再局限于課堂中。學(xué)生可以在視頻學(xué)習(xí)的同時，進行互動交流，實現(xiàn)良好的師生互動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 針對性

針對性是微課的一個重要的特點，體現(xiàn)在知識點的講解具有針對性，講解的主題突出，內(nèi)容清晰，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，將知識點進行深度講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)中的部分畫法與技巧，對于小學(xué)生而言，不易掌握，通過視頻演示畫法、加強對較難掌握的技巧的示范，對抽象的畫法進行多次示范，增加學(xué)生為畫法與技巧的理解。

2.3 直觀性

微課程具有將繁雜的、冗長的知識進行簡單化的特點，受到教師以及學(xué)生的廣泛青睞。微課的知識點簡化并不是減少知識點的學(xué)習(xí)，而是將美術(shù)教材進行梳理，通過視頻的形式，將知識的重點與難點，通過更加便于學(xué)生理解的形式表達出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課的教學(xué)特點具有媒體播放、縮短教學(xué)時間、較少教學(xué)內(nèi)容、精化教學(xué)設(shè)計、提高自主學(xué)習(xí)、制作簡單、實用性高、效果顯著等特點。

3.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足

3.1 尚未給予美術(shù)教育應(yīng)用重視

伴隨著現(xiàn)代化教育進程的不斷加快，給予了美術(shù)這門學(xué)科的應(yīng)有的重視，教學(xué)環(huán)境發(fā)生相應(yīng)改變，同時配置了專門的美術(shù)教室，對于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有一定積極意義，但是這些工作的開展過于表面化。受應(yīng)試教育制度的影響，小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科依舊處于可有可無的位置，大部分學(xué)生并沒有對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進行具體評價，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)熱情，直接影響到最終的教學(xué)效果。受這種觀念的影響，嚴(yán)重制約學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，無法充分發(fā)揮其潛在能力。

3.2 教學(xué)方式單一枯燥

部分小學(xué)美術(shù)教師習(xí)慣性采取示范性教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)大綱所提出的要求制定教學(xué)計劃，在相關(guān)教學(xué)活動中為學(xué)生講解相關(guān)理論知識與繪畫技能。在整個美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠被動的聽教師的講解，緊跟教師的步伐學(xué)習(xí)相關(guān)知識，缺乏獨立思考的時間與空間。另外，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師只能夠為學(xué)生講解相關(guān)知識，無法為學(xué)生提供更多的時間進行想象與創(chuàng)作，學(xué)生在繪畫的過程中只能模仿教師，缺乏自身獨有的想法[2]。

3.3 教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

小學(xué)階段的學(xué)生對于外界新鮮事物充滿好奇心，喜歡用獨特的角度觀察外界的美好事物，以此提高創(chuàng)作的信心。另外，這一時期的學(xué)生受年齡因素的影響，喜歡與同伴交流周邊的事物，在相互交流探討的過程中產(chǎn)生靈感，通過這些想象進行創(chuàng)作，充分發(fā)揮其潛在能力。但是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師所使用的教材與學(xué)生的現(xiàn)實生活相脫離，只是要求學(xué)生根據(jù)某一教材進行討論，缺乏對素材的認(rèn)知與了解，導(dǎo)致美術(shù)課堂呈現(xiàn)散漫的氛圍，學(xué)生難以全身心投入其中。

4.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 利用新穎微課形式，激發(fā)學(xué)生的熱情，培育課堂氣氛

微課作為一種新型的教學(xué)資源，近年來逐漸被應(yīng)用進入課堂的教學(xué)當(dāng)中，并在實踐中得到了良好的效果。微課具有教學(xué)針對性，時間短，講解細(xì)致等特點，在課堂中應(yīng)用其教學(xué)，能夠有效的讓學(xué)生理解課堂中教師讓學(xué)生難以理解的內(nèi)容。同時作為一種新興的教學(xué)方式，不同于以往教學(xué)中教師課堂獨奏，不易于讓學(xué)生對其產(chǎn)生煩躁感，有效的調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)美術(shù)本來就應(yīng)該是一個開放的活躍的課堂，教學(xué)課堂更應(yīng)該是以交流和多樣化教學(xué)為主，充分調(diào)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的促進學(xué)生進行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《畫出你的想象》這一節(jié)課程當(dāng)中，以創(chuàng)統(tǒng)的方式不易讓學(xué)生理解什么是想象，這時微課教學(xué)就可以發(fā)揮很好的教學(xué)作用。教師可以通過微課視頻，通過一系列的想象作品展示，例如：會飛的汽車，想象中的房間，不可思議的樹等等作品，讓學(xué)生有效的理解想象，并通過微課的講授，讓學(xué)生理解怎樣想象，將自己大腦中的事物展現(xiàn)進入畫紙上。通過有效的微課，學(xué)生明白如何調(diào)動自己的思維，并如何想象，如何將自己的思想展現(xiàn)出來。在微課當(dāng)中，塔擺脫了傳統(tǒng)課堂中枯燥的教學(xué)，有效的利用了多種資源，將他人的優(yōu)秀作品，網(wǎng)絡(luò)圖片，和視頻有效的結(jié)合，以多彩的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，有效的培育美術(shù)課堂的氣氛。

4.2 提高美術(shù)教學(xué)科學(xué)性

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在開展教學(xué)活動時，習(xí)慣性的進行反復(fù)操作示范工作。例如在水墨畫的教學(xué)過程中，教師為在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高效果，會為學(xué)生進行反復(fù)示范，學(xué)生對其進行模仿，不斷擠壓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與動手實踐的時間，這樣的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。應(yīng)用微課之后，教師只需要為學(xué)生播放精短的視頻，在對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，提高課堂時間利用率。另外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)時間的分配效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。將美術(shù)操作的重點與難點濃縮到課件當(dāng)中，保證知識點傳遞的全面性。

4.3 豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

常言道，興趣是最好的老師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。但是在微課下，能夠豐富美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，豐富教學(xué)內(nèi)容屬于一項無形的壓力，但是從一定程度上來看，微課能夠同時為師生減輕負(fù)擔(dān)。通過微課課件，濃縮美術(shù)教學(xué)重點內(nèi)容，再結(jié)合一些經(jīng)典的實例，豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，從聽覺與視覺等方面對學(xué)生進行刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再是枯燥的，而是在輕松愉悅的氛圍下開展活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主觀能動性。

4.4 微課能引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

微課作為容量較少的流媒體，具有著廣泛性和普遍性的特點，其不僅能在通過電腦進行播放，同時可以通過現(xiàn)行的手機、平板燈移動設(shè)備播放，十分方便，也正是如此，微課極大限度地成為了打造開放課堂教學(xué)的重要途徑，小學(xué)美術(shù)亦應(yīng)該做到這一點，將課堂還給學(xué)生，讓一些年齡稍大的小學(xué)生可以通過微課的輔助獨立的完成一些小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，無論是課余還是在家中都可以完成某些美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則僅僅是需要用心制作好微課，將其放在論壇、校園網(wǎng)等平臺之上。

微課作為一種新興的教學(xué)模式，為小學(xué)美術(shù)的教學(xué)提高了全面的教學(xué)理念，創(chuàng)新了美術(shù)教學(xué)技術(shù)。但是，我國的美術(shù)教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，對微課的認(rèn)識與應(yīng)用經(jīng)驗不足，美術(shù)教師需要在實踐的課堂教學(xué)中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，明確微課教學(xué)的真正意義，適時、適當(dāng)、適度的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展微課，實現(xiàn)微課的真正價值。微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量，促進了小學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

微課教學(xué)的出現(xiàn)以及在美術(shù)課程中的運用，使得小學(xué)美術(shù)課程形式更加豐富，更加多彩，能夠讓學(xué)生身臨其境，更加直觀的有針對性的了解事物，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及創(chuàng)作靈感，大大地提高了教學(xué)的有效性。能夠讓學(xué)生更多的情感參與情感體驗。讓學(xué)生的動手能力和思維能力得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]陳麗.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：190.

[2]石帥.淺談微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（25）：70-71.