小組合作管理模式讓差班管理柳暗花明

梁潔媚

摘要：奧斯特洛夫斯基說(shuō)過(guò)：“共同的事業(yè)，共同的斗爭(zhēng)，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量?！?“小組合作”不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)、合作意識(shí)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效率，還形成團(tuán)結(jié)互助、努力拼搏的班級(jí)風(fēng)氣。特別在差班的班級(jí)管理中，“小組合作”更能發(fā)它的“功效”，真正讓差班管理柳暗花明。

關(guān)鍵詞：小組合作;差班管理;柳暗花明

分類(lèi)號(hào)：G635.1

也許是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，也許是我的運(yùn)氣“差”，每次分班都分到一個(gè)“精英班”——成績(jī)差、紀(jì)律差、品行差、衛(wèi)生差……真是讓我感到壓力倍增。面對(duì)這樣的差班，你是放任自流，還是成功逆襲呢？我相信，絕大數(shù)老師都會(huì)選擇成功逆襲。要想逆襲，必須要有一套有效的班級(jí)管理方法。根據(jù)多年的班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“小組合作”模式在差班管理是有效的方法之一。下面我就談一談在差班管理開(kāi)展“小組合作”管理模式的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.科學(xué)分組，求公平

科學(xué)分組是“小組合作”管理模式順利開(kāi)展的前提條件。盡管主體參與的情景多樣化，我們也要研究影響班級(jí)管理的各種合作形式，選擇最優(yōu)化的分組方式 。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、思想品德、性格特點(diǎn)等情況，我把全班學(xué)生劃分四個(gè)層次，并分編代號(hào)。第一層次是優(yōu)等生，為1號(hào);第二層次是中上生，為2號(hào);第三層次是中等生，為3號(hào);第四層次是后進(jìn)生，為4號(hào)。然后按照“組內(nèi)同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)就是每個(gè)組要有優(yōu)、良、中、差學(xué)生，這樣有助于互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.明確職責(zé)，促合作

明確職責(zé)是發(fā)揮小組合作功能的內(nèi)在因素。組員各司其職、各盡所能，最終達(dá)到小組合作的目標(biāo)。我是這樣安排的：1號(hào)叫“董事長(zhǎng)”，是小組合作學(xué)習(xí)的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂，主要工作是統(tǒng)籌指揮、監(jiān)督管理。如監(jiān)管每位成員是否根據(jù)老師要求完成任務(wù)，指揮成員有序開(kāi)展各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，包含早操、眼操，以及一些班級(jí)競(jìng)賽、學(xué)校的大型比賽等。2號(hào)是“學(xué)科經(jīng)理”，也是“董事長(zhǎng)”的助理。主要負(fù)責(zé)收發(fā)語(yǔ)數(shù)英三科作業(yè)，并把小組內(nèi)的學(xué)習(xí)問(wèn)題匯報(bào)給“董事長(zhǎng)”，與他一起商量、解決。3號(hào)是“紀(jì)律經(jīng)理”，只需要做好組員的“監(jiān)護(hù)人”，及時(shí)管理和制止組員的不“法”行為。4號(hào)是“衛(wèi)生經(jīng)理”，主要安排好組員當(dāng)天的值日工作和檢查任務(wù)，包括小組內(nèi)的保潔工作。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制，形團(tuán)結(jié)

《評(píng)分機(jī)制》讓每位成員都意識(shí)到：一個(gè)人好不是真正的好，只有小組好才是大家好。每?jī)芍芾鄯e分?jǐn)?shù)，得分最高的五個(gè)小組就評(píng)為“優(yōu)秀小組”，并投票選出“頂尖董事長(zhǎng)”、“干勁經(jīng)理”。評(píng)比后小組和個(gè)人都有相應(yīng)的激勵(lì)性策略，如座位優(yōu)先權(quán)、照片展示、抽獎(jiǎng)拿禮物、職位進(jìn)升。這種良性的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不但表現(xiàn)出落后小組不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，更有利于整個(gè)班級(jí)形成團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的良好班風(fēng)。

4.多搞活動(dòng)，抓亮點(diǎn)

班級(jí)管理尚“活”不尚“死”，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)不是培育“書(shū)呆子”的地方，而是培植繽紛多彩的“祖國(guó)花朵”的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)。根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在潛能，我有意識(shí)、有步驟地開(kāi)展一些趣味活動(dòng)或小組比賽，如元宵節(jié)“包湯圓”、勞動(dòng)節(jié)“洗鞋子”、兒童節(jié)“小品表演”等競(jìng)賽，使學(xué)生感受到合作中的默契與喜悅。同時(shí)抓住每位學(xué)生的亮點(diǎn)在班里宣傳，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為班級(jí)管理增添一道亮麗的色彩。

5.小組合作，見(jiàn)成效

實(shí)踐出真知。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力與堅(jiān)持，“小組合作”管理模式在差級(jí)管理最得較理想的成效。

5.1提高責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力

小組合作管理模式中，人人都要參與管理工作，都要維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益。這促使每位組員都要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我控制、自我管理，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

5.2培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在小組里，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要取得出類(lèi)拔萃，每位成員必須充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，并主動(dòng)、積極與同伴合作。這樣，不但強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還潛移默化地提高學(xué)生之間的溝通技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.3提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生上進(jìn)心

“小組合作”模式是小組內(nèi)和小組間的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容多樣化，使學(xué)生在公平競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善自我、超越自我，共同努力為組爭(zhēng)光。每位組員在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒，成為某方向的強(qiáng)者。

5.4營(yíng)造良好環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在“小組合作”實(shí)施中，每位學(xué)生都“盡情”發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，特別是后進(jìn)生也能看到自己的特長(zhǎng)，成長(zhǎng)中的小組逐漸成為學(xué)生成功教育的小環(huán)境，推動(dòng)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“閃光點(diǎn)”，改進(jìn)不足，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在班級(jí)管理中，“小組合作”模式是一種有效的教育管理方法。它能調(diào)動(dòng)所有的小組和諧統(tǒng)一、高速運(yùn)轉(zhuǎn)，最終達(dá)到班級(jí)管理：“解放人、教育人、發(fā)展人”的目的;它能充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為班級(jí)管理者，讓學(xué)生能夠撐起班級(jí)管理的“藍(lán)天”;它能讓學(xué)生主動(dòng)追求目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，提高自信心、上進(jìn)心。我相信，只要我們巧用“小組合作”管理模式，班級(jí)管理一定能夠達(dá)到“不治而治”“無(wú)為而治”的最高境界，真正讓差班管理柳暗花明！