高校體育教學(xué)存在的問題及應(yīng)對措施分析

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進，教育部門對于高校學(xué)生的體質(zhì)要求和體育水平也越來越重視。大學(xué)生的體質(zhì)能力整體反映著我國高校學(xué)生的精神風(fēng)貌，也反映著我國高校在體育教學(xué)中的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，對于高校體育教學(xué)中所存在的問題及應(yīng)對措施研究具有較大意義?；诖耍疚氖紫葟膸熒换バЧ患?、體育教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)形式缺少創(chuàng)新三個方面，分析目前我國高校體育教學(xué)中所存在的問題;再從樹立正確的教學(xué)理念、豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實際需求三個方面，分析高校體育教學(xué)的具體教學(xué)策略，以供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：高校;體育;教學(xué)

引言：

高校在課程設(shè)置上開展體育課程的目的，是為了幫助培養(yǎng)體格健全的高校大學(xué)生，同時增強學(xué)生的身體素質(zhì)。而信息時代的到來，為大學(xué)生的娛樂方式提供了多元化的選擇，這在很大程度上對高校大學(xué)生的體育愛好產(chǎn)生了較大的沖擊。這就要求體育教師必須及時的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的體育教學(xué)中的問題，并根據(jù)教學(xué)的實際情況改良和創(chuàng)新教學(xué)策略，改善我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)整體較為低下的現(xiàn)狀，幫助培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、目前我國高校體育教學(xué)中存在的問題

（一）師生交互效果不佳

當(dāng)前，我國高校的體育教學(xué)中所存在較嚴(yán)重的問題之一，是在教學(xué)活動中師生交互的情況不樂觀。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，部分高校體育課堂上，教師往往只重視教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)任務(wù)的開展，而沒有從實際情況上考慮到學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的需求以及實用性。另外，在體育活動的開展中，教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的體驗感。這就使得教師的授課僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有與學(xué)生形成有效的溝通交流機制。這勢必導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒心理。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容落后

高校的體育課程，其教學(xué)內(nèi)容較為單一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)時代的需求，也不符合學(xué)生的興趣取向。學(xué)生在進行體育活動開展過程中，無法正確的掌握相關(guān)的體育技能?？梢?，傳統(tǒng)、固化的高校體育教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生對體育活動的興致不高，最終導(dǎo)致體育教學(xué)無法從根本上提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)。

（三）教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

高校的體育課程雖然作為一門公共性課程，但是學(xué)生對體育課程的重視度不高，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性不強。另外，在高校體育教學(xué)中的教學(xué)方法選擇上，大部分教師的教學(xué)方法也較為呆板，這不利于激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。具體表現(xiàn)為：高校體育教師大多采用“簡單示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)形式。在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)中，教師沒有給予點對點的指導(dǎo)。在體育教學(xué)過程中，大部分教師均采用集體訓(xùn)練的形式，沒有照顧到班級學(xué)生體育水平的差異性，使得班級內(nèi)的學(xué)生的體育水平參差不齊。長此以往，還會導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生的體育能力兩極分化。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革社會背景之下，要求教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身作為組織者和引導(dǎo)者的作用。而部分高校體育課堂中的體育教師并未完全遵照這一教學(xué)理念，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在教學(xué)中的突出地位，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均達不到理想的狀態(tài)。

二、高校體育教學(xué)的具體教學(xué)策略

（一）樹立正確的教學(xué)理念

為了改變現(xiàn)存的高校體育教學(xué)課堂上的問題，要求高校體育教師必須從根本上改變其教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度，充分意識到體育教學(xué)在大學(xué)生的課程開展中的重要意義。同時也要認識到體育課堂對學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要性，充分考慮學(xué)生在體育教學(xué)中的需求，與學(xué)生建立有效的溝通交流機制，優(yōu)化師生間的交互模式。高校體育教師在思想觀念上，充分信任學(xué)生，與學(xué)生形成良好、融洽的師生關(guān)系，為后期推動體育課程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“太極拳”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生，針對“太極拳”提出自己的想法和觀點。在教師示范的過程中，也要為學(xué)生講解每一步驟的作用和對身體的實用意義，幫助學(xué)生從根本上重視體育課堂的意義。

（二）豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

在高校體育教學(xué)過程中，還要求教師要結(jié)合體育理論和核心知識，豐富教學(xué)內(nèi)容或結(jié)合活動器材等，豐富教學(xué)形式。由于高校體育課堂的實踐性較強，且大多為戶外運動，因此，大部分傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂上均缺失了對于學(xué)生評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)評價和評估環(huán)節(jié)的缺失也導(dǎo)致學(xué)生無法正確認識到自己在體育課堂上的優(yōu)勢與不足，進而無法從根本上提高學(xué)生的體育技能和體育能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，體育授課教師可以有機結(jié)合教學(xué)評價評估機制的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自我評價、教師評價以及同學(xué)間的評價中，意識到自己的特長與缺陷，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中取長補短，增強其體育技能的水平，同時提高高校體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其要注意的是，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要尤其保護學(xué)生的自尊心和自信心，切勿在消極的評價中挫傷了學(xué)生對體育教學(xué)的積極性和興趣。以此來幫助學(xué)生在體育教學(xué)中的身心方面得到良性、健康的發(fā)展[1]。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和實際需求

在教學(xué)方法的選擇上，要求高校體育教師必須與時俱進、實事求是，重視學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受到自己在體育教學(xué)活動中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認知水平、體育能力、性格特征和興趣取向以及教學(xué)開展的實際情況等因素，觀察學(xué)生在體育教學(xué)活動中的實際表現(xiàn)。主動與學(xué)生進行合理、有效的交流，全面幫助學(xué)生提高其體育技能和體育學(xué)習(xí)能力。除此之外，高校體育教師還可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打造現(xiàn)代型的交往體育課堂，通過有效整合各種體育教育資源，采取小組訓(xùn)練的形式，幫助大學(xué)生在體育技能把握上提高其學(xué)習(xí)效率。另外。教師也可以充分發(fā)揮社交軟件在教學(xué)活動的優(yōu)勢，結(jié)合線上、線下兩種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上和生活中對體育學(xué)習(xí)有所涉獵，進而從實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)上均能有效提升[2]。

三、結(jié)束語

新時代要求的是具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，除了要具備專業(yè)知識之外，在身體素質(zhì)上也有一定的要求。因此，高校體育教師在教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存體育教學(xué)課堂的不足，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念和教學(xué)手段，培養(yǎng)出具備體育核心素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

[1]王偉思.現(xiàn)階段高校體育教學(xué)存在的問題及改進策略探討[J].才智，2018（14）：143.

[2]周竹宏.試論大學(xué)體育教育中存在的問題及解決對策[J].科技風(fēng)，2018，000（009）：26-26.

作者簡介：崔宇飛（1983—）男，漢，吉林長春，研究生，中級，淮陰工學(xué)院體育教學(xué)部，運動與健康。