談信息技術(shù)與高中生物學(xué)實驗教學(xué)的整合策略

呂冠男

摘 ?要：不可否認，信息技術(shù)是20世紀人類最偉大的發(fā)明之一。如今，在經(jīng)歷幾十年更迭換代后，其運用日益廣泛，基本囊括了人們生活的方方面面。這其中，就包括教育。而如何升級傳統(tǒng)教育體系，將學(xué)科教育與信息技術(shù)互相融合。提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更好地享受到信息技術(shù)帶來的學(xué)科紅利，成了信息技術(shù)向教育領(lǐng)域拓展的核心問題。而筆者今天所談的，正是對于信息技術(shù)與高中生物學(xué)實驗教學(xué)的整合策略的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中生物實驗;教學(xué)策略

高中生物學(xué)相較于初中生物學(xué)而言，前者對科學(xué)實驗的依賴性更強，如果將生物理論比作水，那生物實驗就是水里的魚。以高中生物第一章《走進細胞》為例，假如老師只是單純地向?qū)W生介紹細胞的結(jié)構(gòu)、形狀，而不讓學(xué)生在顯微鏡下進行細致的觀察，學(xué)生便不能對細胞有更直接、更深刻的認知。那樣，即使依靠死記硬背記住了理論知識，這種記憶也只是缺乏聯(lián)想的短時記憶。簡而言之，高中的生物實驗課是學(xué)好生物的關(guān)鍵一環(huán)，而信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)的相互結(jié)合，更是時代發(fā)展的大勢所趨。

一、利用信息技術(shù)引導(dǎo)生物實驗教學(xué)

多媒體引導(dǎo)教學(xué)指的是在正式開始生物實驗教學(xué)之前，先通過多媒體技術(shù)，對學(xué)生進行有益的實驗引導(dǎo)，以高中生物第一章《走進細胞》為例，在實驗開始前，授課教師可以通過多媒體教學(xué)的方式（PPT演示、釘釘群直播、錄播）將細胞的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀等理論性較強的知識點進行深入講解。讓學(xué)生能夠迅速掌握相關(guān)的理論知識，做到知己知彼，為之后的生物學(xué)實驗打下堅實的基礎(chǔ)。在生物學(xué)實驗正式開始前一天，對學(xué)生進行安全實驗的相關(guān)教育，確保生物學(xué)實驗的順利進行。

二、利用信息技術(shù)實現(xiàn)實驗步驟標準化

所謂“實驗步驟標準化”就是指從學(xué)生開始生物學(xué)實驗，再到實驗結(jié)束，直至形成實驗結(jié)論，全部都以多媒體生物學(xué)實驗教程中的操作步驟作為教學(xué)標準。以高中生物第一章《走進細胞》為例，在實驗課開始之前，教師可以先在網(wǎng)上找一些細胞實驗教學(xué)視頻，然后通過視頻剪輯技術(shù)，將視頻精簡化。在正式實驗的時候，讓同學(xué)們依照著視頻的步驟，反復(fù)練習(xí)，形成記憶。然后分組展示，并讓學(xué)生們互相指出對方實驗操作時的失誤，共同進步。最后，在初期實驗完成以后，由老師和學(xué)生一起總結(jié)實驗結(jié)論，并做如實記錄。

三、利用信息技術(shù)驗證實驗結(jié)果

科學(xué)實驗不是一蹴而就的，任何生物學(xué)實驗都是經(jīng)過不斷驗證，才證明了實驗結(jié)論的科學(xué)性、可靠性。關(guān)于實驗結(jié)果的驗證，我們同樣可以利用多媒體技術(shù)。以高中生物第一章《走進細胞》為例，可以利用多媒體將固有實驗程序發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生按照固有實驗程序必將重復(fù)已有結(jié)論的邏輯再次進行實驗。如果前后兩次實驗的結(jié)果一致，就說明驗證成功，實驗結(jié)果可靠。如果前后結(jié)果不一致，就說明驗證不通過，實驗失敗！更重要的是，這種方式不僅可以起到驗證實驗結(jié)果的作用，還可以加深學(xué)生對現(xiàn)有生物學(xué)原理或知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)進行生物學(xué)實驗創(chuàng)新

在日常高中生物的教學(xué)中，老師除了要讓學(xué)生完成規(guī)定的生物學(xué)實驗以外，更要能夠為信息技術(shù)提供背景資料，提出與生物學(xué)相關(guān)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考、設(shè)計相關(guān)實驗方案，進行自主科學(xué)探究，最后得出確切結(jié)論。教師可以公開進行優(yōu)秀實驗方案評選，讓大家共同為參與評選的團隊找出方案的不足之處并加以完善，最后對成績優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，并推薦其參加更高級的科創(chuàng)比賽。這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生對生物學(xué)實驗的積極性，又能讓學(xué)生把理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決綜合性生物學(xué)問題的能力。

五、利用信息技術(shù)提高復(fù)習(xí)效率

在生物學(xué)課程復(fù)習(xí)階段也可以運用信息技術(shù)，來快速提高復(fù)習(xí)效率。上課時，教師可以用投影儀來為同學(xué)們進行糾錯，而PPT則用來梳理相關(guān)的理論知識。對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容，第一要秉持先易后難的原則，要照顧到班級的每一個同學(xué)，使復(fù)習(xí)資源得到最大限度的利用。教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況有所側(cè)重地對待復(fù)習(xí)資料，一個好的教學(xué)課件就要做到使復(fù)習(xí)資源惠及每一位同學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)?fù)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)中已知的知識可以濾過復(fù)習(xí)其他內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)，再進一步地學(xué)習(xí)其他知識，針對生物復(fù)習(xí)資料每個學(xué)生都可以根據(jù)自身掌握知識的程度進行有選擇的復(fù)習(xí)，做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效果。

結(jié)束語：

時代在發(fā)展，技術(shù)在進步。作為一名新時代的人民教師，只有與時俱進，敏銳地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)趨勢，并及時地作出改變。而21世紀是信息時代，是互聯(lián)互通的時代。所以，毋庸置疑的是，在不久的將來，我國的教育形式必將發(fā)生翻天覆地的變化，而這種變化，就體現(xiàn)在教育產(chǎn)業(yè)與信息技術(shù)的高度融合上?？偠灾?，在高中生物的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運用優(yōu)勢巨大，作為老師，一定要善假于物，借助先進技術(shù)提高我們的教學(xué)效率。

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