淺析小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

努爾阿麗亞·阿卜力孜

摘 ?要：在當(dāng)前新課程改革教學(xué)理念下，教師要能夠認(rèn)識到對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不是那么理想。為此，本文著重分析小學(xué)低年級語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主性;策略

新課程教學(xué)理念下，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自己才能的平臺，也是師生交流的場所，是學(xué)生之間進(jìn)行相互討論交流的地方，而要實現(xiàn)這些都需要以共同進(jìn)步為前提，為此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文低年級教學(xué)中要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師要能夠抓住學(xué)生所存在的心理，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)形設(shè)計時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)語文課堂時，教師可以采取提問的方式對學(xué)生表揚(yáng)或者是獎勵，通過這種方式可以極大地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性和積極性，或者是讓學(xué)生分成不同的小組，營造小組之間相互競爭的局面，激發(fā)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在語文課堂當(dāng)中，由于低年級的學(xué)生理解能力相對比較差，這就需要教師著重引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提升自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加積極主動地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

二、采用多樣化方式方法，提升自主性

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要注重采用多樣化的教育教學(xué)方式。教師也要注重不斷提升自身的素養(yǎng)，以此很好地滿足教學(xué)需求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（一）明確目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中要注重設(shè)置明確的目標(biāo)，通過目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有目標(biāo)明確，可以選擇相應(yīng)方法或途徑來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種方式方法往往比較明確，比較適合低年級的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。首先第一步要制定學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，也就是讓學(xué)生明確通過語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到什么程度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定計劃和方法，其中包括明確其重難點。此外，要能夠按照制定的計劃來，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過測試或者提問的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中糾正自己所存在的錯誤。例如在學(xué)習(xí)《稱贊》的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在閱讀知識內(nèi)容之后嘗試著對別人進(jìn)行稱贊。

（二）問題探究，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教學(xué)中問題探究具體來說是根據(jù)問題讓學(xué)生自主性地探究，探索問題的答案，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法適合學(xué)生學(xué)習(xí)理論性和實踐性的教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出問題，問題的提出必須要有價值，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行探究并找到答案。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)村的變化可真大》的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生找出在課文當(dāng)中所涉及的變化的語句，以及生活帶來了哪些變化。讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的閱讀找到問題的答案，同時也能夠引起學(xué)生對于科技生活的探討。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)了之后，也能夠進(jìn)一步豐富自身的知識體系。

（三）提供實踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對于低年級的學(xué)生來說，動手能力相對比較強(qiáng)，喜歡實踐活動，為此，可以注重采用實踐的活動讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用，通過這種方式對于低年級的學(xué)生來說是比較實用的，具體來說首先是進(jìn)行實踐的準(zhǔn)備，也就是在實踐之前要讓學(xué)生具備一定的理論知識內(nèi)容，此外，進(jìn)行實踐，圍繞教學(xué)開展活動，最后對成果進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生對活動完成一定的評價之后進(jìn)行一定的反思。例如在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具動手制作紙船，并在紙船上寫上祝福語送自己的朋友，通過理論和實踐的形式讓學(xué)生能夠?qū)φn文知識內(nèi)容有更加深刻的理解。

三、重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化自主能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要注重對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)教學(xué)，低年級的學(xué)生內(nèi)心十分渴望得到別人的肯定，如果沒有教師的贊揚(yáng)，學(xué)生肯定不會積極地表現(xiàn)自己，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生說出自己的想法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要能夠給每一個學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，對于回答較好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而對于回答較差的學(xué)生要給予一定的鼓勵。以此提升每個學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的信心和勇氣，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的需求，提升學(xué)生的自主能動性。

四、引發(fā)質(zhì)疑，提升自主性

在小學(xué)語文教學(xué)中要認(rèn)識到學(xué)習(xí)和思考是緊密相結(jié)合的，如果教師僅僅進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動地接受，往往會造成學(xué)生的疲勞，不能對問題進(jìn)行深層次的解讀。為此，這就需要引發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生結(jié)合知識提出自己的問題，才能夠真正地解讀知識內(nèi)容。為此，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和提問，重視學(xué)生的提問，并鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析解決。

結(jié)束語：

小學(xué)語文低年級教學(xué)中要能夠認(rèn)識到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，首先教師要注重自身素質(zhì)的提升，此外，教師要能夠為學(xué)生提供一定的氛圍和契機(jī)，以此更好地提升學(xué)生的教育教學(xué)效果。此外，教師還要注重強(qiáng)化學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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