從全息教學(xué)細(xì)節(jié)著手提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

王靜

摘要教學(xué)細(xì)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的永恒主題。在新一輪課程改革背景下，一些教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，追求多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方式，忽視了教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過程中存在諸多問題。全息理論倡導(dǎo)從局部到整體實(shí)施教學(xué)，重視教學(xué)細(xì)節(jié)。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師以全息理論為指導(dǎo)，以教學(xué)細(xì)節(jié)為著手，培養(yǎng)學(xué)生全息習(xí)慣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生全息互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；全息教育；教學(xué)細(xì)節(jié)；有效性；提高策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661(2020)25-0180-01

在學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求指導(dǎo)下，全息學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念被提出來。全息學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)整體中的任何一部分都包含著密切聯(lián)系整體的信息。呼吁廣大教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以教學(xué)細(xì)節(jié)為抓手，建構(gòu)完善的細(xì)節(jié)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了提升教學(xué)的有效性，在全息學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，嘗試抓住以下教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)。

一、培養(yǎng)全息習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保障和主要途徑。全息學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，在參與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的是時(shí)候，學(xué)生受到多種因素的影響，自主學(xué)習(xí)不良，難以在課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂上受此影響，無法高度集中注意力，自主思考、積極探究更是無從談起，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。全息習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)始終的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要在全息學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以“平移”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)之前，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，筆者圍繞這節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生們錄制了微課，并發(fā)送到班級(jí)微信群，學(xué)生自主下載觀看即可。在這個(gè)微課中，筆者呈現(xiàn)了一些平移現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、分析平移特點(diǎn)。接著，筆者在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，為學(xué)生們呈現(xiàn)具體任務(wù)，如聯(lián)系微課內(nèi)容，回歸生活，搜集常見的平移現(xiàn)象；根據(jù)這些平移現(xiàn)象，分析平移有怎樣的特點(diǎn)？借助自學(xué)感知，對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中呈現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，判斷哪些是平移現(xiàn)象。如此利用微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生邊觀看、邊閱讀、邊思考，在建構(gòu)對(duì)新知感性認(rèn)知的過程中，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

二、驅(qū)動(dòng)全息互動(dòng)，營(yíng)造精彩課堂

全息學(xué)習(xí)理論對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做出了明確的說明，指出課堂教學(xué)是師生進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，機(jī)械地向?qū)W生們灌輸現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，很少與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生在長(zhǎng)期參與如此教學(xué)的過程中，形成了麻木心理，覺得教師是課堂的主宰，自己是無關(guān)緊要的，就算教師提出問題，也很少進(jìn)行思考、回答，如此不僅導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)該情況，在全息學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師不但要將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的權(quán)利還給學(xué)生們，還要積極地與學(xué)生互動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造出精彩課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，回憶什么是周長(zhǎng)。然后，要求學(xué)生們繪制出不同大小的長(zhǎng)方形和正方形，分析這些長(zhǎng)方形和正方形中包含哪些因素，哪些因素與它們的周長(zhǎng)有關(guān)。接著，對(duì)繪制的圖形進(jìn)行測(cè)量，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與小組成員合作討論，計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，從而總結(jié)周長(zhǎng)計(jì)算公式。如此教學(xué)，教師起到了教學(xué)引導(dǎo)作用，而且，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極地與教師和其他學(xué)生互動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探尋到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于加深對(duì)所學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)探究能力。

三、運(yùn)用全息語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)語言是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的工具。教師的教學(xué)語言也是課堂教學(xué)需要關(guān)注的教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)語言的使用，不僅影響知識(shí)的講授，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師不重視教學(xué)語言，使用成人化的語言向?qū)W生們灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，也沒有對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不佳。在全息學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師不僅要關(guān)注教學(xué)語言的應(yīng)用，還要使用教學(xué)語言點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

比如，筆者在實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。如當(dāng)一名學(xué)生無法解決問題的時(shí)候，我會(huì)利用激勵(lì)性的語言，激勵(lì)他思考。當(dāng)學(xué)生回答問題正確的時(shí)候，筆者會(huì)利用賞識(shí)的語言鼓勵(lì)他，使他獲得滿足感。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師在全息學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生獲取進(jìn)步，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪樹林.建構(gòu)全息學(xué)習(xí)范式給予兒童360度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)支持[J].江蘇教育,2018(17):42-44+49.

[2]金一民.全息學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然[J].江蘇教育研究,2017(S1):24-27.