生命教育在初中生物教學中的滲透探析

李林

摘 要在當前社會發(fā)展的進程中，存在青少年因自身心智發(fā)展不健全、生命安全意識淡薄而產生自暴自棄、打架斗毆等現(xiàn)象，更嚴重的學生還會產生出輕生的念頭，對于青少年的健康成長起了巨大的阻礙作用。然而初中階段的生物教學內容恰恰就是對生命的發(fā)展歷程以及實際含義進行具體研究的課程，其中體現(xiàn)了與生命教育核心內容的有效聯(lián)系。

關鍵詞初中生物;生命教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0081-01

教師需要利用好學生初中階段生物知識的學習，將生物學理論知識與生命發(fā)展過程建立有效聯(lián)系，在其中充分體現(xiàn)生命教育的實際意義。文章主要就初中生物教學中生命教育的有效滲透進行探究，希望可以對相關工作者有所幫助。

一、生命教育在初中生物教學有效滲透的重要性

（一）生命教育開展是國民綜合素質提升的基礎條件之一

對于初中學生而言，他們的思想正處于迅速發(fā)展的階段，可是由于學生自身約束能力以及對事物是非的辨別能力難以達到成人的水平，所以比較容易在生活學習中受到一些外界因素的誘惑和影響，進而讓學生產生不好的行為和不良習慣。學生是祖國的花朵，是祖國繁榮富強長遠發(fā)展的有生力量，學生的生命質量對我國未來社會的發(fā)展前途體現(xiàn)著重要的價值。教師在初中生物的教學中，需要強化生命教育內容的滲透程度，進一步提升學生生存技能的掌握程度以及學生的生命質量，讓學生在生活學習中可以體現(xiàn)出積極向上、珍愛生命、堅持不懈、愛國愛家的高尚品格。

（二）學生生命教育相關知識的學習有助于社會的良好發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，國家經(jīng)濟水平的不斷提高，人們對物質生活的要求也在進一步提升，但是在提升的同時，其中也出現(xiàn)了一些負面、消極的因子，在學校中還會出現(xiàn)校園暴力、意外事故等事件，對于學生的生命安全也體現(xiàn)出巨大的威脅。所以在這樣的情況下，教師需要在中學階段的生物教學中充分體現(xiàn)生命教育的相關知識，在潛移默化中不斷去影響學生，幫助學生去樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，體現(xiàn)生命教育的具體意義。

二、生命教育在初中生物教學中滲透的具體路徑

（一）提高教學內容的整合度

將生命教育的相關內容與初中生物教學相結合，是生物教學中的一次新的嘗試，需要教師在課堂教學中將兩者內容進行有效地整合。要求教師在進行教學大綱設計以及課程內容安排的時候，始終圍繞著“以人為本”的教學理念和教學方法進行體現(xiàn)，最大限度發(fā)揮學生的主體性。教師在生物教學中需要體現(xiàn)與生命教育的統(tǒng)一性、關聯(lián)性，在教學中不僅需要體現(xiàn)學生自性主學習能力的培養(yǎng)，而且還要不斷增強學生生物知識的實際運用能力，通過對學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，讓學生在生活實踐體驗中，將生物課程的知識點以及需要掌握的能力技能實際提現(xiàn)到生命教育的學習中。例如，教師在對《人的由來》這節(jié)課進行講解時，可以讓學生針對自身實際情況來進行體驗式自主學習，引導學生將自己成長過程中的每一個階段通過視頻、圖片、文字等形式進行體現(xiàn)。讓學生在對自身成長經(jīng)歷的回顧與整理中，進一步加深學生對生命實際含義的理解。

（二）優(yōu)化教師教學方法

教師若想在初中生物教學中更好地體現(xiàn)生命教育的相關知識，首先則需要對課本基礎理論知識進行深層次地挖掘和學習，并且還需要在其中體現(xiàn)一定的實踐經(jīng)驗，這樣學生在進行學習的時候，會更為清晰地體會生命的“本源”，認識到生命的“可貴”。生物教師在教學實踐中需要與時俱進，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學方式，教師需要在以學生為主體的前提下，根據(jù)每個學生的實際情況進行教學設計，要求教師可以根據(jù)不同的課本教材去進行相關知識點的有效搜集、挖掘和整理。對于每節(jié)課體現(xiàn)出不同的教學目標，教師要對應展現(xiàn)出靈活多變的教學方式。例如，在生物多樣性一課中，教師可以通過情景的有效建立來幫助學生進行相關知識點的理解和學習，為學生構建出“生活中的大自然”這樣一幅畫面，將學生帶入到情景之中，帶入到教師的教學節(jié)奏中。讓學生在學習中可以和現(xiàn)實生活建立緊密的聯(lián)系，學生通過自己生活的自然環(huán)境進行充分的思考，如，學生可以觀察身邊的生物，通過實地觀察可以幫助學生對相關知識進行有效的記憶。在這期間教師可以引導學生進行小組交流，通過學生之間思維的碰撞以及教師相關知識內容的拓展，進一步提升學生生物學認識的同時，深化學生對生命教育的實際體會。

綜上所述，生命教育和初中的生物課程有著千絲萬縷般的聯(lián)系，為了讓學生可以更好地健康成長，兩者缺一不可。在生物課堂教學中融入生命教育的知識，不僅可以加深學生生物知識的理解和掌握程度，而且最主要的就是可以在學生的思想意識中體現(xiàn)重要的價值，通過有效的學習，學生會逐漸提高自身生命意識，認識到生命的可貴，為青少年的健康成長做出了巨大的保障。

參考文獻：

[1]袁理平.試析生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].學周刊，2020（17）：53-54.