初中語文主題學習教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

楊穎

摘 要創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。2011版《語文新課程標準》指出：“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，即語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力;語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！?/p>

關鍵詞語文主題學習教學;培養(yǎng)學生;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0012-02

要使語文主題學習教學取得實效，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那么怎樣在語文主題學習教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？從以下方面來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、在初中語文主題學習教學中，首先要注重學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。要想搞好語文主題學習教學，必須讓學生善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。學生學習的好壞，與他的創(chuàng)新精神是分不開的。學生擁有創(chuàng)新精神，才會有大膽質疑的動力，才會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

二、在初中語文主題學習教學中，激發(fā)學生強烈的好奇心、求知欲，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

居里夫人說：“一個人只有有著極強的好奇心，才會有較大的求知欲，好奇心是學習者的第一美德。”范曾說：“好奇心是科學之母?！痹趫?zhí)教七年級上冊《女媧造人》時，筆者會采用語文主題學習的教學模式將名著導讀《西游記》與之結合起來。筆者會讓學生思考這兩篇文章的異同，以問題來激發(fā)學生的強烈的好奇心和求知欲。學生們紛紛發(fā)言：《西游記》是神話小說，寫的是唐僧師徒四人到西天取經的經過，而《女媧造人》是神話故事，寫女媧造人的過程。兩篇文章都充滿了豐富的想象力，學生都非常感興趣。因為哪里有興趣，哪里便有發(fā)現(xiàn)，哪里便有創(chuàng)新。

三、在初中語文主題學習教學中，注重訓練學生學習的基本功，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學生學習的基本功包括：聽課的基本功、說的基本功、讀的基本功、寫字的基本功、繪畫的基本功、表演的基本功、寫作的基本功。在執(zhí)教九年級上部編教材15課莫泊桑《我的叔叔于勒》時，筆者把他的另一篇小說《騎馬》結合在一起教學?！段业氖迨逵诶铡芬晃?，作者通過菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關系;《騎馬》一文也是通過?？送袪栻T馬前后的表現(xiàn)來反映當時沒落貴族的心態(tài)。讓學生學會聽課，學會說，學會朗讀，學會寫生字詞，用鋼筆、班班通畫筆寫，學會繪畫小說的主人公，學會表演小說的故事情節(jié)，學會續(xù)寫小說，寫讀后感。學生只有具備扎實的基本功，才儲備豐富的學習潛能，在豐富的學習潛能的驅使下，才敢于去實踐、去創(chuàng)新。

四、在初中語文主題學習教學中，注重學生語言的積累、運用和感悟，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程指出;“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽、說、讀、寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域?！笨梢?，注重學生語言的積累、運用和感悟很重要。

在執(zhí)教九年級部編教材第四單元時，筆者運用語文主題學習的單元整合模式，首先注重單元字詞教學，其次讓學生不斷地朗讀每一課的詞語，不斷地抄寫每一課的詞語，注重字詞的積累，然后知其含義，再次運用詞語來寫短語，來寫句子、寫語段，以此來談自己的感悟。學好詞語，在品析《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》的語言特色，品析小說主人公的形象時，用自己的語言來歸納概括其形象。用平時積累的豐富語言來梳理文章的故事情節(jié)，用豐富的語言來分析作者的寫作主題，分析作者的思想感情，然后再談學習課文后整體感悟。

五、在初中語文主題學習教學中，注重發(fā)展學生的思維，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。通常意義上的思維，涉及所有的認知或智力活動。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維、頓悟等等思維形式的存在。也就是要注重發(fā)展學生的邏輯思維、直覺思維、形象思維。怎樣發(fā)展學生的思維？應該引導學生多思考、多懷疑、多猜想、多做游戲、多創(chuàng)造。

九年級部編版教材第五單元《中國人失掉自信力了嗎》《懷疑與學問》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》四篇課文屬于議論性的文章，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以啟迪學生的思維、錘煉思想，提高思辨能力、增進對社會、對人生的理解?！吨袊耸У糇孕帕α藛帷愤@個標題令人深思;《懷疑與學問》中說：“我們對于不論哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非;經過懷疑、思索、辨別三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。”《談創(chuàng)造性思維》從“事物的正確答案不止一個”說起，談創(chuàng)造性思維的重要性?！秳?chuàng)造宣言》作者陶行知借羅丹的話，發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵人們用自己的汗、血、熱情去創(chuàng)造。

六、培養(yǎng)學生的想象能力

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。

狄德羅說：“精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更為重要，因為知識有限，而想象力概括著世界的一切，并且是知識進化的源泉?！比遑悹栒f：“想象是靈魂的眼睛。”毛姆說：“幻想可以成為獨創(chuàng)力的基矗?！庇纱丝芍?，想象力是多么重要。那么培養(yǎng)學生的想象力是勢在必行。在執(zhí)教《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》這幾篇文章，讓學生找出富有想象力的語句、語段，讓學生深刻地理解想象的含義，理解想象的重要性。也就是通過閱讀來啟發(fā)學生的想象力。想象要合情合理，想象所展示的未必是現(xiàn)實生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯。

讓學生閱讀曹操的《觀滄?！贰⒚珴蓶|的《沁園春·雪》，再根據(jù)文章的內容，發(fā)揮想象，繪制《觀滄?！芳啊肚邎@春·雪》的圖景，做到詩中有畫，畫中有詩。用情景導入新課，充分發(fā)揮學生的想象力。在創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的想象力。比如創(chuàng)作《二十年以后的我》，要學生展開想象的翅膀，寫二十年以后的自己是什么樣的。

七、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)新事物，作出新發(fā)現(xiàn)是人生最大的滿足。要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，必須要善于洞察社會的方方面面。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題重要。給學生講解議論文，要引導學生知道議論文的一般結構模式：提出問題，就是提出文章的中心論點，分析問題（證明中心論點），解決問題（得出結論），提出問題，就是要善于觀察，才發(fā)現(xiàn)問題。

九年級部編教材第二單元、第五單元都屬于議論文，這可體現(xiàn)出編者的意圖是遵循新課標，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。教師在教學時，可以把這兩個單元的課文整合在一起來教學，清楚、透徹地給學生講解有關議論文的知識點，學生才會運用議論文的知識點來進行創(chuàng)作。教會他們在學習中，日常生活中要學會獨立思考問題，這是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的前提條件，只有這樣，才會激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

八、注重提高學生學習語文的綜合運用水平，以此培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

學生學習語文，最終要提高語文素養(yǎng)，最終要學會朗讀、書寫、表達，學會創(chuàng)作。2011版新課程標準指出：“語文課程應特別關注語言文字的特點對學生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力;具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法?！痹诖?，以七年級教材為例進行分析。七年級上下冊分別由六個單元構成。第一單元是閱讀與寫作。第二單元是閱讀、寫作、綜合性學習。第三單元是閱讀、寫作、名著導讀、課外古詩詞誦讀。第四單元是閱讀、寫作、綜合性學習。第五單元是閱讀與寫作。第六單元是閱讀、寫作、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀。在閱讀課文后面都安排讀讀寫寫。這可見語文的綜合性很強。要搭建語言學習交流的平臺，以此提高語文的綜合運用能力。在班上、在學校經常舉行演講比賽、辯論大賽、經典誦讀比賽，舉行口語交際大賽、書法大賽，以此提高學生的語言表達能力，舉行現(xiàn)場作文大賽、舉行手抄報大賽，讓學生參加社會實踐，提高其語文的綜合運用能力。

九、讓學生明白語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的

語文教師要有扎實的基礎學科知識，有較強的專業(yè)技能去營造一個開放、民主而有創(chuàng)新活力的課堂。在課堂上培養(yǎng)學生的合作、探究的學習精神。力爭用自己的語言魅力去感染熏陶學生，用自己教學風格去感化學生。在課堂上，學生是學習的主人，要重視學生的課堂閱讀，重視學生的表達及分析。課堂上，做到人人參與課堂教學。此外，語文應該改變一講到底、一問到底的傳統(tǒng)模式，給學生創(chuàng)設自主自由的學習空間，注重學生的語言積累及運用。在自律、合作探究中學習，尋找快樂學習的源頭，從而創(chuàng)設一個開放、和諧、民主、創(chuàng)新活力的氛圍。

總之，在初中語文主題學習教學中，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，以語文素養(yǎng)去培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。即引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字的能力。

基金項目：本論文為2018年省級專項課題《初中語文主題學習案例研究》研究成果，立項號未公布;同時也為2018年市級重點課題《初中語文主題學習案例研究》研究成果。市級立項號：AS2018A001。

參考文獻：

[1]百度百科.創(chuàng)新能力?創(chuàng)新精神.

[2]教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.