如何實(shí)現(xiàn)黨校治理能力現(xiàn)代化

莫蘇芮

關(guān)鍵詞：黨校 治理能力現(xiàn)代化 應(yīng)有之意

黨校——重點(diǎn)在“黨”，為全面建成小康社會(huì)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持的學(xué)校。黨校的治理體系即是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，包括教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承和黨的建設(shè)等各方面的體制、機(jī)制和法律制度安排。想要實(shí)現(xiàn)黨校能力現(xiàn)代化應(yīng)該明白以下幾點(diǎn)：

教育理念現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的先決條件

作為黨校的教職工，首先應(yīng)該做到教育理念現(xiàn)代化。黨校的教職工作為培訓(xùn)黨員干部、宣傳黨性的“第一人”，教育理念的現(xiàn)代化更能加強(qiáng)被培訓(xùn)黨員干部的興趣、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)的效率，將會(huì)大大影響并指引黨校教職工的教學(xué)模式，往現(xiàn)代化方向發(fā)展。作為黨校的教職工，教育理念現(xiàn)代化就是要求有獨(dú)特的教育理念、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、寬廣的包容胸懷;要能認(rèn)清形勢(shì)、學(xué)深悟透各項(xiàng)政策、各個(gè)文件，黨性知識(shí)融入進(jìn)課堂;要善于尊重規(guī)律、利用規(guī)律、駕馭規(guī)律，將符合規(guī)律的教學(xué)理念用在平時(shí)，引入課堂;要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取^【1】。

同時(shí)，作為黨校的教職工，時(shí)常學(xué)習(xí)是保持教育理念現(xiàn)代化的重要因素。學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這些都是可以時(shí)常學(xué)習(xí)的，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的，應(yīng)該要做到常學(xué)常新;學(xué)習(xí)各項(xiàng)會(huì)議和文件的精神也是必不可少的步驟，這些精神有助于黨校教職工明白大政方針，明白政策趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教育理念;一些學(xué)習(xí)軟件同樣不可忽視，比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、人民日?qǐng)?bào)、新華網(wǎng)、央視新聞等官方渠道，通過(guò)這些渠道了解時(shí)事，提高自身素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中更新知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取，反思自身在教育理念和教育思維上存在與先進(jìn)化相去甚遠(yuǎn)是背道而辭的地方，能夠盡快修正以及改正。

教師能力現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的基本條件

黨校的學(xué)員有很多在領(lǐng)導(dǎo)崗位上任職多年，在某些領(lǐng)域，學(xué)員的知識(shí)水平可能比教師都高，想要實(shí)現(xiàn)黨校治理能力現(xiàn)代化，就必須實(shí)現(xiàn)教師能力現(xiàn)代化。黨校應(yīng)該在師資建設(shè)方面要重視教師的質(zhì)量，應(yīng)該要根據(jù)專業(yè)建設(shè)，積極引進(jìn)人才，像學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干等學(xué)科拔尖人才并發(fā)揮出模范帶動(dòng)作用。

教育模式現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的必要條件

黨校其實(shí)和傳統(tǒng)意義上的大學(xué)也有一些相同的地方。傳統(tǒng)的大學(xué)是分院校、分專業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，以及培養(yǎng)人文素養(yǎng)，同時(shí)各種類的實(shí)踐課主要是培養(yǎng)學(xué)生的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

課程設(shè)置科學(xué)化，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。黨校的課程設(shè)置是最重點(diǎn)，課程的設(shè)置關(guān)乎著整個(gè)培訓(xùn)班次的培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)合理性。通過(guò)調(diào)研的方式了解實(shí)際情況，然后將調(diào)研結(jié)果匯總、思考。根據(jù)調(diào)研結(jié)果合理科學(xué)開(kāi)設(shè)班次。在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該更加注重對(duì)于黨員干部的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不僅僅只是注重理論教育。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教育采取的是灌輸式的課堂教學(xué)方法，這種方式不僅僅缺少了和學(xué)員的互動(dòng)，同樣也缺少了學(xué)員的反饋，課堂氛圍也不好。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式現(xiàn)代化和創(chuàng)新應(yīng)該是黨校教職工應(yīng)該思考的問(wèn)題。從很多的成功案例里面我們能夠看到，多和學(xué)員互動(dòng)，交流是使得課堂氛圍活躍的有效手段，同時(shí)，讓學(xué)員在課堂上多發(fā)表自己的意見(jiàn)不僅僅能夠啟發(fā)學(xué)員本身，同樣也能啟發(fā)講課的黨校教職工^【2】。

自由討論，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。在黨校的課堂上，其實(shí)學(xué)員才是主體，黨校教職工只是起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該營(yíng)造出一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，留出時(shí)間讓學(xué)員自由討論，相互請(qǐng)教。黨員干部更多的會(huì)和人民群眾打交道，更多是要解決人民群眾的問(wèn)題，通過(guò)自由討論，博思廣益，舉一反三，給更多的黨員干部以啟發(fā)，更好的解決工作中遇到的問(wèn)題，這才是教學(xué)的目的所在。

視頻導(dǎo)入，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師通過(guò)ppt或講稿的方式給學(xué)員傳授知識(shí)，這樣的方式中規(guī)中矩，難以激發(fā)學(xué)員的想象。黨校教職工上課的目的不僅僅在于傳授知識(shí)，更多的是傳授方式，激發(fā)黨員干部的解決問(wèn)題的思維方式和創(chuàng)新能力。課堂上穿插一些有代表性的音頻、視頻等很容易抓住學(xué)員的眼球，一些代表性的視頻或者音頻很容易啟發(fā)學(xué)院的思路，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！疤骄烤袷撬季S的動(dòng)力，創(chuàng)新的基石。它主要由對(duì)事物的好奇，對(duì)知識(shí)的興趣、愛(ài)好以及對(duì)真理的追求三個(gè)要素構(gòu)成?！闭n堂上，黨校教職工應(yīng)該做到時(shí)刻探索學(xué)員的創(chuàng)新精神。提出問(wèn)題就是一個(gè)好的方法，通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同角度進(jìn)行提問(wèn)，甚至是類似問(wèn)題的不同之處進(jìn)行創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新精神。這同樣也達(dá)到了教學(xué)模式創(chuàng)新化，教學(xué)模式現(xiàn)代化^【3】。

教育評(píng)估方式現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的充分條件

教學(xué)評(píng)估是對(duì)已完成的教學(xué)課程的評(píng)價(jià)，也是對(duì)以后開(kāi)展教學(xué)課程有借鑒作用。所以科學(xué)的教育評(píng)估方式是黨校治理能力現(xiàn)代化的充分條件。

每次培訓(xùn)結(jié)束之后都會(huì)讓學(xué)員填寫評(píng)估問(wèn)卷，但是問(wèn)卷的內(nèi)容一般是包括兩個(gè)方面：一是對(duì)于培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)授課教師、授課內(nèi)容、授課方式、授課效果進(jìn)行評(píng)估;二是對(duì)培訓(xùn)工作的評(píng)估，這個(gè)主要是對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備、培訓(xùn)的過(guò)程的組織管理，后勤服務(wù)、培訓(xùn)結(jié)束的收尾的評(píng)估。這樣的評(píng)估不夠完善。在評(píng)估教學(xué)成效的時(shí)候應(yīng)該將教學(xué)評(píng)估貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。培訓(xùn)單位應(yīng)該制定科學(xué)有效的考評(píng)機(jī)制，比如在教學(xué)過(guò)程中考核學(xué)員的遲到早退情況、考核學(xué)員在參加活動(dòng)的過(guò)程中的表現(xiàn)、考核學(xué)員的各種中期調(diào)研報(bào)告、中期心得體會(huì)等等，在期末將這些考評(píng)與其他考評(píng)綜合評(píng)定，使后期成效評(píng)定的更真實(shí)。同時(shí)考核學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的滿意度，使培訓(xùn)單位能夠及時(shí)有效的改進(jìn)，從而正確有效的評(píng)估教學(xué)成效。

黨校制度現(xiàn)代化是黨校治理能力現(xiàn)代化的依托

制度是保證國(guó)家乃至整個(gè)社會(huì)井然有序的依托。黨校也不例外，同樣需要適合的制度來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)作，所以黨校制度現(xiàn)代化就是黨校治理能力現(xiàn)代化的依托。在黨校內(nèi)部需要制度起作用的地方可以說(shuō)是方方面面，應(yīng)該要做到在各個(gè)方面的制度都實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，才能保證黨校治理能力現(xiàn)代化。

課程體系制度現(xiàn)代化。對(duì)黨校來(lái)講，課程體系是重中之重，因?yàn)樗鼪Q定著每個(gè)班次課程設(shè)計(jì)是否合理，課程效果是否最佳。所以課程體系制度必須要保證現(xiàn)代化，科學(xué)化，貼合實(shí)際，可以根據(jù)不同情況做相應(yīng)的調(diào)整。

調(diào)研制度現(xiàn)代化。調(diào)研是黨校教師完成教學(xué)課題必不可少的環(huán)節(jié)，同樣也是黨?？蒲泄ぷ髡咄瓿煽蒲泄ぷ鞯谋貍錀l件，所以在科研制度上一是建立調(diào)研經(jīng)費(fèi)保障制度。特別是一些時(shí)間緊迫但卻相對(duì)很重要的課題項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)玉樓專門的調(diào)研經(jīng)費(fèi)作為保障。二是建立跟蹤調(diào)研制度。對(duì)于一些比較有研究性的思想成果和質(zhì)量較高的科研成果，應(yīng)該有制度保障，使得能夠長(zhǎng)期研究，長(zhǎng)期完善。

教師管理制度現(xiàn)代化。教師可謂是黨校課堂的主體之一，黨校教師的管理制度現(xiàn)代化也很重要，它是保證教師在備課、上課、科研以及做其他相關(guān)工作時(shí)候的一項(xiàng)指南。一是應(yīng)該設(shè)定關(guān)于黨校教師備課的制度，科研的制度以及上課的管理制度。而是應(yīng)該設(shè)定關(guān)于黨校教師如何定期培訓(xùn)，提升自身的教學(xué)科研水平的制度^【4】。

參考文獻(xiàn)

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