淺談小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的實施策略

范燕平

摘 ?要：聽說讀寫能力的培養(yǎng)是任何一門語言學(xué)科中都十分重要的教學(xué)目的。在小學(xué)英語教育教學(xué)中，教師要充分利用好閱讀教學(xué)來提高小學(xué)生的英語綜合能力。為此，本文從“加強學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽講的針對性”“巧妙結(jié)合多媒體，加強學(xué)生的理解與認識”“結(jié)合英語繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀”這三個方面出發(fā)，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的開展進行了具體的探討，希望能夠切實為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);預(yù)習(xí)

英語是小學(xué)生接觸時間不久的第二語言學(xué)科。對于英語學(xué)習(xí)來說，很多學(xué)生都感到一定的新奇，但也感到了一定的吃力，畢竟英語和我們的漢語差別很大。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是英語教學(xué)中的重中之重，只有通過一定的閱讀，學(xué)生才可以掌握詞匯和語法知識的運用。在英語閱讀教學(xué)中，教師要切實從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，讓小學(xué)生參與到閱讀課堂上。

一、加強學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂聽講的針對性

在英語閱讀教學(xué)中，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以顯著促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，學(xué)生之所以理解效率低下，不能很好地參與課堂，就是因為對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有準備，只能跟隨教師的講解，而在被動接受教師講解的時候，學(xué)生的注意力如果分散就難以再跟上教師的進度。但如果學(xué)生可以在教師開始教學(xué)之前有效預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就可以結(jié)合自己不理解的英語單詞和語句提出問題，進行有針對性的聽講。在這樣的過程中學(xué)生會產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動力。為此，教師首先要促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“What are you going to do this summer holiday？”這一課時，教師就可以在上課之前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，即要求學(xué)生回家后畫出自己期望的夏日假期計劃，并在旁邊寫上它們的英文單詞，并用英語說一說為什么期望這個假期項目。這種預(yù)習(xí)作業(yè)可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生可以結(jié)合自己的預(yù)習(xí)去嘗試完成這項預(yù)習(xí)作業(yè)。由于學(xué)生必須親自探究預(yù)習(xí)內(nèi)容才能完成預(yù)習(xí)工作，因此可增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并增強學(xué)生對英語知識的理解和印象。同時，在開展預(yù)習(xí)的時候，教師可以要求學(xué)生將自己不理解的單詞和語句畫出來，準備在課堂上和其他學(xué)生進行討論。然后教師可以再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

二、巧妙結(jié)合多媒體，加強學(xué)生的理解與認識

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在小學(xué)英語教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣需求來看，他們普遍對傳統(tǒng)的師講生聽的教學(xué)模式興趣不大。在英語課堂上教師要充分結(jié)合一定的教學(xué)方法來促使小學(xué)生對閱讀過程感興趣，這樣才能有效保持他們的注意力。為此，教師可以有效結(jié)合情境教學(xué)方法，課堂上利用豐富的情境促使小學(xué)生不斷保持自己的有意注意和無意注意。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生營造視聽結(jié)合的豐富情境。

例如，在教學(xué)“I didnt ski”這節(jié)課的時候，因為很多小學(xué)生都沒有滑雪的經(jīng)驗，所以為了在課堂上充分吸引小學(xué)生的注意力，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分利用多媒體的視頻功能為學(xué)生播放一段滑雪運動員滑雪的視頻，這樣小學(xué)生的注意力就全部集中到課堂上來了。之后，教師再進行導(dǎo)入：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和滑雪ski有關(guān)，下面我們一起來看看教材中講了些什么?！痹谟行?dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體將這節(jié)課中需要學(xué)生掌握的單詞圖片呈現(xiàn)出來，并播放單詞發(fā)音，讓學(xué)生能夠初步理解。之后，教師可以運用教學(xué)課件呈現(xiàn)Listen and say的第一幅圖、第二幅圖……并且結(jié)合一定的問題，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，加強學(xué)生的理解與認識。

三、結(jié)合英語繪本，拓展學(xué)生的課外閱讀

為了切實提升學(xué)生的閱讀能力，教師除了要做好課內(nèi)閱讀教學(xué)工作之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，這樣才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力。但是小學(xué)生因為英語知識儲備還十分不足，所以對于一些文字性比較強的閱讀材料可能無法獨立閱讀。為此，教師可以借助一些英語繪本。英語繪本采用大量的圖片和少量英語描述的方式來講述某一個英語故事，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又符合小學(xué)生的閱讀特點。

例如，教師可以給學(xué)生提供《Best New Friends》《The sea》等英語繪本。在閱讀《Best New Friends》時，教師可以讓小學(xué)生模仿其中人物做自我介紹，之后讓學(xué)生們通過自由交流，找到自己最好的朋友。在閱讀《The sea》時，教師可以要求小學(xué)生按照自己的喜好畫出某種海洋動物。通過課外繪本閱讀這一活動，讓學(xué)生展開充分的自我探索，加強學(xué)生對于英語知識的自主感悟能力，從而實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力提升的目的。需要注意的是，教師必須要在學(xué)生的課外閱讀中做好引導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和方法科學(xué)得當。

綜上所述，閱讀的能力的提升對于小學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)意義重大，教師要切實從學(xué)生的主體需要出發(fā)來設(shè)計英語閱讀教學(xué)，通過英語課內(nèi)外閱讀幫助小學(xué)生得以進步，切實保證英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

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