小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探究

馬靈犀

摘 ?要：隨著新課改下素質(zhì)教育的推行，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)逐步成為教育工作者們的共識(shí)。作為小學(xué)階段的必修課程，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力，拓展個(gè)人技能有重要意義。面對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，打造英語(yǔ)高效課堂十分必要，但從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當(dāng)前的教育要求，因此，細(xì)化英語(yǔ)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多方面多角度地開展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探究有效的英語(yǔ)高效課堂策略是英語(yǔ)教師們需共同努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

以新課標(biāo)為基礎(chǔ)的教育教學(xué)改革正在全面實(shí)施中，為構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。但是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，根基牢固，其影響依然存在，特別是在當(dāng)前情況下，其消極影響愈加明顯。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，定要順應(yīng)改革趨勢(shì)，打破傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究不同形式的教學(xué)活動(dòng)，全面推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面發(fā)展，提高課堂效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。那么，如何根據(jù)新課程的要求，構(gòu)建高效的小學(xué)高效課堂，就成為了英語(yǔ)教師們工作的目標(biāo)。以下內(nèi)容，本文將從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，進(jìn)一步探究小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略，為英語(yǔ)教育教學(xué)增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

（一）脫離生活實(shí)際

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，主要用于生活交流。而將小學(xué)英語(yǔ)納入學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合能力，最終使英語(yǔ)成為自己的一項(xiàng)語(yǔ)言技能。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都太重視英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活完全割裂開來(lái)，違背了英語(yǔ)存在的本質(zhì)規(guī)律。英語(yǔ)的本質(zhì)是一種語(yǔ)言文化，終究要回歸于生活，只有回歸生活才能使得學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)科的生命力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中將英語(yǔ)和學(xué)生困陷于理論環(huán)境中，則是偏離了英語(yǔ)教學(xué)的方向，不能給教育教學(xué)帶來(lái)長(zhǎng)久的高效率。

（二）脫離學(xué)生興趣

當(dāng)前，傳統(tǒng)教育理念仍然占有一席之地，應(yīng)試教育也依舊活躍于教育教學(xué)之中。應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生們普遍都承受著很大壓力。迫于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，教師追求高效率的教學(xué)方式，卻走錯(cuò)了方向，一直拘泥于單一的課堂授課形式，講課方式呆板，課堂氛圍嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，給學(xué)生帶來(lái)了不佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏也受到了應(yīng)試教育的影響，他們追求快速消化知識(shí)，死記硬背，雖然達(dá)到了考試目標(biāo)的要求，卻也只是短期效益，終是經(jīng)不過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，隨著時(shí)間的流逝，對(duì)知識(shí)的遺忘也越來(lái)越嚴(yán)重。

二、小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

作為一種語(yǔ)言，無(wú)論何時(shí)，英語(yǔ)都必定是和實(shí)際生活緊密相關(guān)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為提高學(xué)生的技能，也是為了更好的應(yīng)用與生活。面對(duì)當(dāng)前教學(xué)中缺乏與生活實(shí)際結(jié)合的現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，將英語(yǔ)課本知識(shí)與生活實(shí)際建立起橋梁，重視英語(yǔ)語(yǔ)言與生活的恰當(dāng)結(jié)合，在課堂上融入生活內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，拓展知識(shí)維度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，推動(dòng)高效課堂的建立。

以英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)為例，它是學(xué)生掌握英語(yǔ)遣詞造句能力的必備知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，可以將英語(yǔ)單詞的含義與周邊實(shí)際生活之間建立聯(lián)系，這樣就能使書面上的單詞與生活中具體的事物產(chǎn)生一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。如，在學(xué)習(xí)含義為“貓”的單詞“cat”時(shí)，可以借鑒貓和鼠的關(guān)系來(lái)順帶講解“老鼠”含義的單詞“mouse”，這樣就能將生活中有趣的常識(shí)融合到英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，既簡(jiǎn)單又豐富。或者，教師在講課過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式的學(xué)習(xí)情景，為所學(xué)的單詞擬定一個(gè)主題，如“年齡”，就可以讓同學(xué)們之間組成關(guān)于詢問(wèn)年齡的情景劇，并幫助學(xué)生擬定一個(gè)小劇本，將學(xué)生所學(xué)的單詞融入其中，讓學(xué)生們?cè)谡n上使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和訓(xùn)練，這樣就既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，又可以加強(qiáng)生活實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）組織合作探究，推進(jìn)構(gòu)建高效課堂

內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是作為學(xué)習(xí)者不可缺少的有利條件，興趣是最好的老師，擁有學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴財(cái)富。因此，當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生普遍缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小組合作教學(xué)是目前一種有效的教學(xué)手法，也是推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的重要形式。

小組教師將班集體內(nèi)的個(gè)體組合成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，使得小學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式參與課堂活動(dòng)，這樣做的好處有二：其一，小組合作教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)課堂中的授課氛圍，加強(qiáng)課上的交流，擺脫學(xué)生獨(dú)自探究的形式，提高學(xué)習(xí)興趣;其二，小組合作教學(xué)采取多名學(xué)生合作交流的形式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的個(gè)人看法，提高英語(yǔ)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。如英語(yǔ)教師在課前可以為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教案，設(shè)置問(wèn)題。例如詞句翻譯、遣詞造句等，使得學(xué)生們小組合作的形式進(jìn)行解決，從而加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。

總體看來(lái)，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是提高當(dāng)前教育教學(xué)效果的最有力途徑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教育發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)英語(yǔ)教師們要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的壓制，集中力量探究更具創(chuàng)新力的教學(xué)形式，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

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