“三導”教學模式優(yōu)化高中物理課堂的作用分析

賴智江

摘? ?要：在高中新課改持續(xù)深入的背景下，核心素養(yǎng)時代已經來臨。如何采用全新的教學模式來優(yōu)化高中物理課堂，系統(tǒng)地提升教學效率與質量成為廣大教育工作者必須要面對的關鍵問題。“三導”教學模式作為一種能夠很好地激發(fā)學生參與課堂積極性、參與性以及主動性的教學方式，對于系統(tǒng)優(yōu)化高中物理課堂具有重要作用。本文基于高中教學課堂教學經驗，探討如何將“三導”教學模式應用于高中物理課堂之中，以提升高中物理教學的效率與質量為目標，真正落實物理學科素養(yǎng)內容的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：“三導”;高中物理;課堂教學;優(yōu)化

引言

受高中升學壓力的影響，部分普通高中學校還能看到一些長期以來的“填鴨式”“題海戰(zhàn)術”教學影子，這樣的教學很難適應當前新高考改革要求。隨著當前新高考“3+1+1”改革制度，物理是其中的“2”門學科中一科?；谖锢碚n程的重要性，如果依然沿用傳統(tǒng)教學方式很難達到應有效果，顯然不符合今后高考的需要[ 1 ]。為此，教師不妨通過在高中物理課堂上引入“三導”教學模式，不僅能夠在很大程度上提升學生學習的參與度以及學習的主動性，更能使課堂能夠充分的煥發(fā)生機;進一步提升學生參與教師課堂上展示問題的積極性以及對于需要研究、討論的相關問題的關注程度;保證課堂活動的活躍氣氛，盡可能地為師生之間以及學生之間的相互討論與交流提供良好的課堂空間;除此之外，還能夠逐步地幫助學生培養(yǎng)自助、探究、合作學習的習慣、能力以及精神。筆者基于物理課堂教學經驗，探討“三導”模式優(yōu)化高中物理課堂的作用，提升課堂教學效率，落實學科素養(yǎng)內容的培養(yǎng)工作。

1? 借助“目標導入”吸引學生學習物理的興趣

物理是一門關于自然科學的課程，很多知識都與我們日常生活息息相關，因為諸多常見的生活現(xiàn)象蘊含著豐富的物理知識。物理學習進入高中階段之后，很多知識都比較抽象而且有一定的難度，采用合適的方式來完成課堂導入可以進一步提升學生對于物理課程學習的積極性[ 2 ]。通過“目標導入”能夠更好地指導學生掌握合適的學習方法以及規(guī)范化的解題思路，針對學習過程當中所遇到的難題進行重點突破，進而更好地激發(fā)學生參與到學習成果的展示當中。

例如：在教學“力的分解”內容中，力本身是無形的，如何能夠將無形的“力”具象化，無疑對于學生更好地掌握知識起到良好的推動作用。教師在此節(jié)內容講授過程當中，可以在正式上課之前引入問題情境圖（圖1）與問題：看過很多大橋，我們不難知道很多大橋主橋部分并不是很長，圖1中的上海南浦大橋，因橋面到水面的距離為46米，主橋全長846米，引橋總長7500米，這么高大的橋為什么其引橋那么長呢？

呈現(xiàn)課堂有關的情境目標，呈現(xiàn)形式可以是圖片、視頻，也可以是與教學目標有關的問題，旨在引導學生能迅速地進入課堂學習狀態(tài)，激發(fā)學生的思考，分析圖片、視頻、問題與教學目標內容的關系。

2? 通過“問題導學”來激發(fā)思考與解決問題

《普通高中物理課程標準（2017年版）》要求要進一步提升課堂的互動性，而要想完成互動則必須要教師與學生一同努力?！疤釂柵c回答”作為一種良好的互動方式，能更好地引導課堂互動，對教師與學生的互動具有重要的意義[ 3 ]。“問題導學”作為一種科學的課堂教學方法，對于提升高中物理教學的整體質量起到非常關鍵的作用。高中物理教師在教學過程當中，可以依照學生的認知情況以及教學的內容來設計相關問題，并且在問題導向之下幫助學生養(yǎng)成積極思考的習慣，以此來引導學生探究物理知識以及主動參與知識學習的動力。當然，通過“問題導學”的方式不僅能夠活躍課堂教學，而且對于學生更好地參與問題的討論與思考中也能起到推動作用。

例如，在教學“牛頓第一定律”中涉及萬有引力與航天、衛(wèi)星的知識中，教師可以引入我國航天事業(yè)中的一些新聞時間作為背景資料，并提出一些諸多相關問題作為引導課堂激發(fā)思考的注意點。諸如，天上那么多衛(wèi)星在圍繞地球在飛，這些衛(wèi)星不會相撞嗎？天上的衛(wèi)星為什么很難掉下來？我國已經建立了四大航天發(fā)射基地，從物理學角度分析海南文昌衛(wèi)星基地建設的優(yōu)勢是什么？為什么一些航天飛行器可以去很遠的行星，有些不能……教師搜集一些與本課有關的思考問題引發(fā)學生思考，這些問題可以分布在不同的教學知識教學中，能讓學生分析時候更具有針對性，從而最終達到提升學生課堂參與度的目的。

3? 借助“能力導練”來提升學生對于知識點的掌握

必要的課堂練習是教學過程當中最關鍵的環(huán)節(jié)。隨著新課程改革的深入推進，高中物理教學中應以課堂作為訓練、講解的主要場所，將練習充分的融入到課堂教學過程當中[ 2 ]。作為教師，在課堂練習當中應該起到必要的引導作用，通過教師的積極引導來讓學生更好地掌握自己所學的知識、進一步提升學生的解題能力，進而能夠幫助學生提高物理學習成績。完成課本知識的講授之后，可以組織學生在課堂上當場完成練習，力求將練習貫穿于物理課堂之上，盡可能地做到物理教學內容的“堂堂清”來達到降低學生課外負擔。

例如：在進行“電磁感應現(xiàn)象”教學過程當中，作為教師可以首先給學生準備一部分與本章節(jié)相關的試驗器材。比如，大小不同的框線、線圈以及滑動變阻器等，之后可以讓學生進行小組實驗，以此種方式來針對電流產生的必要條件展開探討。在進行實驗之前，可以讓學生進行必要的假設。比如，什么樣的方法能夠產生電流，感應電流的產生又應該采用什么樣的方式來進行驗證等。在以上相關問題提出之后，可以組織學生展開討論。完成討論之后，一部分學生提出通過對于線圈的匝數(shù)與改變線框的大小可以達到目的，通過以上的討論能夠更好地而幫助學生打開思維，由此學生在操作的過程當中就有了明顯更多的選擇。之后學生在進行實驗驗證的過程中，針對感應電流產生的條件進行了必要的總結歸納，最終發(fā)現(xiàn)穿過閉合電路是感應電流產生的必要條件。學生則通過不斷地實踐順利地達到解決問題的目的，同時順利地完成了整個實驗。在做完實驗后，教師提出如下試題，自然能很輕松地解決。

多選題：如圖2所示，在線圈上端放置一盛有冷水的金屬杯，現(xiàn)接通交流電源，過了幾分鐘，杯內的水沸騰起來。若要縮短上述加熱時間，下列措施可行的有（）

A.增加線圈的匝數(shù)

B.提高交流電源的頻率

C.將金屬杯換為瓷杯

D.取走線圈中的鐵芯

此外，教師要理性地對待課后作業(yè)，將課后作業(yè)當做課堂教學的有效補充以及拓展，采取相應的措施來改變原本機械性練習的枯燥乏味[ 3 ]。積極推進練習方式的改變，引導學生采用創(chuàng)造性的練習方式，以此來引導學生學習的積極性、自主性與創(chuàng)造性，最終達到提升課堂教學整體效率與效果的目的。

綜上所述，高中物理教師在課堂教學過程之中引入“三導”教學這種突破性的學習模式。能夠在很大程度上培養(yǎng)學生良好的課堂質疑能力，進而逐步幫助學生建立科學的知識結構，對于學生各方面的能力會起到有效的鍛煉作用，提升物理學科素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]周靜. 新課程背景下高中物理課堂導入教學問題探討[J].湖南中學物理， 2017（8）： 14-15.

[2]陳仟蕊. 高中物理課堂教學的導入藝術[J].考試周刊， 2017（15）： 89.

[3]霍淑亞. 新課改背景下高中物理課堂導入教學的思考[J].數(shù)理化解題研究， 2016（21）： 58.