職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

沈 綱， 周敏銳， 石 詰， 沈 秀

（常州大學(xué)a．體育學(xué)院；b．后勤集團(tuán)；c．教務(wù)處；d．學(xué)報(bào)編輯部，江蘇常州213164）

0 引 言

近年來(lái)，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化改革步入快車道，國(guó)務(wù)院接連發(fā)布了2014年46號(hào)、2016年77號(hào)、2018年121號(hào)、2019年40號(hào)等文件從政策支持和產(chǎn)業(yè)布局的角度，對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。隨著賽事轉(zhuǎn)播權(quán)放開、不合理行政審批取消、體育行業(yè)協(xié)會(huì)與行政機(jī)關(guān)脫鉤等系列政策的推進(jìn)與落地，我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)朝著市場(chǎng)化方向縱深發(fā)展。體育行業(yè)的快速發(fā)展帶來(lái)人才的巨大需求，相關(guān)報(bào)告顯示，截至2018年年底，體育產(chǎn)業(yè)人才需求同比增長(zhǎng)31%，增速連續(xù)2年超過(guò)30%［1-2］。我國(guó)體育專門人才培養(yǎng)起步較早，但受到舉國(guó)體育體制的限制，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)體育人才培養(yǎng)局限于競(jìng)技人才和體育教育人才的范圍。休閑體育專門人才培養(yǎng)起步較晚，起點(diǎn)也較低，相關(guān)專業(yè)建設(shè)尚處于探索階段［3-5］。高校對(duì)于如何培養(yǎng)休閑體育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力、如何系統(tǒng)規(guī)劃休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、如何設(shè)計(jì)休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系深感困惑。我校依靠蘇南地區(qū)豐富的休閑體育資源和發(fā)達(dá)的體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，于2010年開始設(shè)置本科層次的休閑體育專業(yè)，主要培養(yǎng)室內(nèi)健身休閑和戶外運(yùn)動(dòng)休閑兩個(gè)方向的休閑體育人才。

本文基于我校多年專業(yè)建設(shè)成果和江蘇省“十三五”規(guī)劃課題的研究成果，探討如何系統(tǒng)規(guī)劃并構(gòu)建職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以期為休閑體育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展探索出一條新路。

1 職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

職業(yè)適應(yīng)能力，指?jìng)€(gè)體順應(yīng)職業(yè)環(huán)境要求，解決職業(yè)發(fā)展中的主要問題所需具備的系列相關(guān)能力，通常表現(xiàn)為組織協(xié)同能力、工作溝通能力、職業(yè)學(xué)習(xí)能力、情緒調(diào)節(jié)能力和生涯發(fā)展能力等5個(gè)維度［6］。能力高于實(shí)踐而源于實(shí)踐，職業(yè)適應(yīng)能力的形成不是一蹴而就的，通常遵循“入學(xué)—入門—入行—入職”4個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程［7］。就休閑體育專業(yè)而言，職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)可切分為“崗位認(rèn)知能力適應(yīng)—單項(xiàng)基本操作能力適應(yīng)—獨(dú)立執(zhí)行能力適應(yīng)—綜合能力適應(yīng)”等4個(gè)遞進(jìn)的階段?；诖死砟?，學(xué)校體育學(xué)院遵循職業(yè)成長(zhǎng)邏輯和職業(yè)能力培養(yǎng)的特征，突出崗位需求對(duì)職業(yè)能力的要求，提出了休閑體育專業(yè)職業(yè)適應(yīng)能力的基本要求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃（見表1）。實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的核心理念［8］包括以下4點(diǎn)：①“4階梯5維度”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不僅要遵循“入學(xué)—入門—入行—入職”的職業(yè)發(fā)展理念，也要充分體現(xiàn)了休閑體育專業(yè)的核心職業(yè)適應(yīng)能力。②打破課堂教學(xué)的壁壘，充分利用體育學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)，將課外實(shí)踐活動(dòng)作為職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要手段。③實(shí)行“教練教技術(shù)＋導(dǎo)師教學(xué)術(shù)”雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，最大程度地保障實(shí)踐教學(xué)師資力量。④實(shí)行“校內(nèi)＋校外”雙基地保障模式，提供真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境。

表1 職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

2 職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力細(xì)化為不同的教學(xué)項(xiàng)目（見表2），遵循“4階梯5維度”的規(guī)劃理念，分解到不同學(xué)期落地實(shí)施。職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系以學(xué)生為中心，將入學(xué)、入門、入行、入職4個(gè)階段切分為社團(tuán)服務(wù)、俱樂部實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等4個(gè)教學(xué)層次，再在4個(gè)教學(xué)層次中設(shè)置若干具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。社團(tuán)服務(wù)環(huán)節(jié)貫穿本科4年，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)適應(yīng)能力，旨在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社交能力。俱樂部實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也貫穿本科4年各階段，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)實(shí)操能力與職業(yè)拓展能力為目標(biāo)，以提升學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)重點(diǎn)。見習(xí)環(huán)節(jié)主要安排在第2～6學(xué)期，利用課外和暑期的時(shí)間，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，旨在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)力圖提高學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能，采用課內(nèi)課外相結(jié)合、分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，從第4學(xué)期開始安排，持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)。

職業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施，采用學(xué)分與學(xué)時(shí)結(jié)合的管理模式，突出全員、全過(guò)程、全方位的實(shí)踐育人理念。全員是指所有學(xué)生都必須完成全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和愛好選擇不同的實(shí)踐內(nèi)容。全過(guò)程是指學(xué)生在本科4年中，持續(xù)參與健身休閑指導(dǎo)與體育競(jìng)賽服務(wù)等實(shí)踐項(xiàng)目。全方位是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涵蓋學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的全要素，旨在全方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生不僅要適應(yīng)模擬的職業(yè)場(chǎng)景，而且要適應(yīng)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景。

表2 職業(yè)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

2.1 社團(tuán)服務(wù)

社團(tuán)服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的主要實(shí)踐教學(xué)形式，我校將社團(tuán)服務(wù)于專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要求每個(gè)學(xué)生4年累計(jì)完成100學(xué)時(shí)的志愿服務(wù)。學(xué)院團(tuán)委牽頭統(tǒng)計(jì)學(xué)生的服務(wù)學(xué)時(shí)，每年度向體育學(xué)院提交一次統(tǒng)計(jì)報(bào)表。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院體育社團(tuán)，既包括籃球、足球、跆拳道、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等常見運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，也包括體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、體育攝影、體育新聞等具有人文特色的社團(tuán)。體育社團(tuán)活動(dòng)主要采取“活動(dòng)＋課程＋講座”的方式。桌面游戲（殺人游戲、三國(guó)殺等）、學(xué)生高臺(tái)演講、公文寫作與處理、交際禮儀、生命教育講座等是體育社團(tuán)活動(dòng)的必須內(nèi)容［9］。通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生既可以了解行業(yè)對(duì)員工知識(shí)、素養(yǎng)和能力要求，也能提升自學(xué)和情緒調(diào)節(jié)能力。特別值得一提的是，學(xué)校團(tuán)委和二級(jí)學(xué)院團(tuán)委都積極籌建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，體育學(xué)院也積極參與其中。創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)之優(yōu)勢(shì)［10］，采用“項(xiàng)目小組＋創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”形式，依托校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源，開展體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、立項(xiàng)與結(jié)題活動(dòng)。學(xué)生也可以在“興趣驅(qū)動(dòng)、自主經(jīng)營(yíng)、重在過(guò)程、面向需求”原則下，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校提供人力資源、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)費(fèi)支持，但學(xué)生要責(zé)任自擔(dān)、自負(fù)盈虧。誠(chéng)然，這類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最后成功的不多，但學(xué)生在校的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)拓展了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的工作經(jīng)歷。

2.2 俱樂部實(shí)訓(xùn)

俱樂部實(shí)訓(xùn)是我校休閑體育專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的特色項(xiàng)目，采用教練負(fù)責(zé)制的俱樂部管理模式。在第1～4學(xué)期的每一學(xué)期里，學(xué)生需要通過(guò)參與俱樂部活動(dòng)修滿2個(gè)學(xué)分，每學(xué)期完成不少于40學(xué)時(shí)的課外訓(xùn)練與競(jìng)賽。在第5～7學(xué)期，俱樂部實(shí)訓(xùn)與職業(yè)實(shí)習(xí)聯(lián)合開展。根據(jù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)方向和市場(chǎng)需求，體育學(xué)院每學(xué)期開設(shè)4～6個(gè)俱樂部，學(xué)生結(jié)合自己興趣和特長(zhǎng)自行報(bào)考俱樂部。俱樂部設(shè)置一定的考核條件，挑選適合的學(xué)生。學(xué)生在校內(nèi)專任教師（校內(nèi)教練）與企業(yè)特聘講師（校外教練）的共同指導(dǎo)下，主要進(jìn)行基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、基本教學(xué)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)裁判法等方面的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)院會(huì)定期舉辦俱樂部聯(lián)賽，通過(guò)以賽帶練，以賽代考，形成“大一、大二參賽，大三組織，大四管理”的俱樂部聯(lián)賽實(shí)訓(xùn)體系。這一實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是最貼近真實(shí)職業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校在這一環(huán)節(jié)引入第3方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果。通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)生可以在某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上面獲得過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)，甚至取得國(guó)家體育行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證證書（包括教練員證、裁判員證、救生員證等）。

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是休閑體育專業(yè)區(qū)別與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育等專業(yè)的重要課程環(huán)節(jié)，需要從企業(yè)實(shí)際需求或?qū)W生職業(yè)能力發(fā)展的角度設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院需要定期邀請(qǐng)校外俱樂部管理者、經(jīng)營(yíng)者和校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行專題講座，以案例講解與分析的形式講授社交禮儀、性格測(cè)試、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、賽事策劃與組織、俱樂部自媒體制作、財(cái)務(wù)管理等實(shí)務(wù)性課程，使學(xué)生熟悉俱樂部經(jīng)營(yíng)與管理的基本技能，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化個(gè)人職業(yè)能力和職業(yè)敏感性，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.3 見習(xí)

見習(xí)包括專業(yè)認(rèn)知見習(xí)、行業(yè)認(rèn)知見習(xí)和職業(yè)認(rèn)知見習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置1個(gè)學(xué)分。專業(yè)認(rèn)知見習(xí)安排在3、4學(xué)期的課外，行業(yè)認(rèn)知見習(xí)安排在3、5學(xué)期的寒期，而職業(yè)認(rèn)知見習(xí)安排在4、6學(xué)期的暑期。專業(yè)認(rèn)知見習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生明確專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力需求，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度與認(rèn)可度。專業(yè)認(rèn)識(shí)見習(xí)主要安排在中小學(xué)、高等院校、體育培訓(xùn)中心等實(shí)習(xí)合作單位，采用查閱資料、看課、走訪、調(diào)研等方式，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括體育教學(xué)與訓(xùn)練、體育健身與指導(dǎo)、體育活動(dòng)策劃與實(shí)施等。行業(yè)認(rèn)知見習(xí)的目的是使學(xué)生熟悉職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)特點(diǎn)與行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生專業(yè)視野與知識(shí)面，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打基礎(chǔ)，可采取參觀、走訪、調(diào)研、講座、參與等多種形式。職業(yè)認(rèn)識(shí)見習(xí)采取跟班、體驗(yàn)、觀摩、調(diào)研、交流等形式，讓學(xué)生深入了解具體崗位的職場(chǎng)情景，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前景等方面的認(rèn)知水平。

2.4 實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是休閑體育專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，包括校內(nèi)外跟班實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和職業(yè)崗位實(shí)習(xí)3個(gè)具體環(huán)節(jié)。校內(nèi)外跟班實(shí)習(xí)安排在4～7學(xué)期的課外時(shí)段，需要學(xué)生完成100學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐；畢業(yè)環(huán)節(jié)安排在第7學(xué)期，需修滿16個(gè)學(xué)分；職業(yè)崗位實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，需修滿12個(gè)學(xué)分。校內(nèi)外跟班實(shí)習(xí)遵循“學(xué)訓(xùn)一體、知行合一”的教育理念，是以提升職業(yè)適應(yīng)能力為目的，學(xué)生利用課外時(shí)間自主完成的一種短期實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)前，學(xué)生需要做大量的準(zhǔn)備工作，寫好實(shí)習(xí)計(jì)劃，并經(jīng)指導(dǎo)老師認(rèn)可后方可進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生還需要提交實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。跟班實(shí)習(xí)將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提前，讓學(xué)生盡可能早地進(jìn)行形式多樣的短期實(shí)習(xí)，其目的是將技能學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中所設(shè)置的學(xué)分最多，時(shí)間最集中，管理最嚴(yán)格，是關(guān)系到休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系成效的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇以前3年各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，必須以職業(yè)實(shí)踐中的真實(shí)問題為導(dǎo)向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式可以是體育市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、體育營(yíng)銷推廣計(jì)劃、體育賽事組織策劃等。職業(yè)崗位實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生崗位興趣、技能水平、企業(yè)接受能力等實(shí)際情況安排，是實(shí)習(xí)層次中最社會(huì)化的實(shí)踐教學(xué)形式。職業(yè)崗位實(shí)習(xí)主要采用“師徒制＋雇員制”的模式。每個(gè)實(shí)習(xí)生均被安排1位企業(yè)師傅，同時(shí)以雇員身份接受企業(yè)的管理和考核。學(xué)生能否取得該環(huán)節(jié)的成績(jī)，取決于企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)和企業(yè)的管理考核。

3 職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 “校內(nèi)開放服務(wù)型＋校外企業(yè)合作型”雙基地保障體系

職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅注重專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練與提高，還注重職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與提升，因此，深入體育行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉是學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。要順利完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)量充足、設(shè)施完備的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地是基礎(chǔ)與保障條件［11］。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及國(guó)家大力支持體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時(shí)代背景下，從事體育服務(wù)資源開發(fā)與供給的休閑體育公司數(shù)量快速增加，這為高校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)深度合作帶來(lái)了機(jī)會(huì)［12］。我校地處蘇南休閑體育資源豐富的區(qū)域，早在開辦專業(yè)之初就緊抓機(jī)遇，建設(shè)了一批校外實(shí)習(xí)基地，并形成了穩(wěn)定的合作關(guān)系，解決了創(chuàng)辦專業(yè)初期，實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所缺乏的難題。盡管如此，由于休閑體育產(chǎn)業(yè)起步較晚，休閑體育企業(yè)一般都規(guī)模較小，其作為校外實(shí)習(xí)基地，容納學(xué)生規(guī)模有限，這也給人才培養(yǎng)帶來(lái)“實(shí)習(xí)教學(xué)場(chǎng)地分散、不易管理”的難題。

為了突破實(shí)習(xí)場(chǎng)所限制，破解專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的難題，學(xué)校積極探索校內(nèi)開放創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，并于2015年建成投入使用（見圖1）。基地充分利用學(xué)校體育資源，對(duì)原有場(chǎng)館設(shè)施進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和完善，并按照商業(yè)健身會(huì)所的模式運(yùn)行管理。基地?fù)碛幸粋€(gè)體育研究服務(wù)中心，一個(gè)管理中心以及企業(yè)文化服務(wù)中心、健身休閑服務(wù)中心、體育賽事服務(wù)中心等5個(gè)主要功能中心?；夭扇　吧暾?qǐng)＋考核”式的內(nèi)部實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理機(jī)制、“會(huì)員＋菜單”式的對(duì)外服務(wù)機(jī)制，不僅保障校內(nèi)的教學(xué)和訓(xùn)練，還最大限度地面向社會(huì)開放，為社會(huì)提供休閑體育項(xiàng)目指導(dǎo)、休閑體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)、休閑體育俱樂部服務(wù)質(zhì)量體系建設(shè)等服務(wù)。開放創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)基地利用學(xué)校體育場(chǎng)館資源將真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景（休閑健身會(huì)所）搬至校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不出校園就能進(jìn)行真實(shí)職場(chǎng)體驗(yàn)的目的，不僅為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力提供了長(zhǎng)期方便的場(chǎng)所，還拓寬了高校服務(wù)社會(huì)之功能。

圖1 休閑體育專業(yè)開放服務(wù)型實(shí)踐教學(xué)基地示意圖

3.2 “教練＋師傅”雙導(dǎo)師師資保障體系

國(guó)家大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)，休閑體育人才需求激增。在這樣的大背景下，高校休閑體育專業(yè)數(shù)量也快速上升。作為新興和新辦專業(yè)，師資力量薄弱自然是各高校不得不面對(duì)的問題［13-14］。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)目標(biāo)，體育學(xué)院十分重視師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極開展與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)師資的工作，要求專業(yè)教師必須至少參與一家體育類企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，還要求教師必須獲取至少一種行業(yè)資格認(rèn)證證書。學(xué)校的這些措施為專業(yè)師資培訓(xùn)，打造雙師、雙能型教師團(tuán)隊(duì)起到了重要的推動(dòng)作用。學(xué)校還十分重視兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)多種渠道引進(jìn)行業(yè)專門人才，組建高級(jí)管理人才、高業(yè)績(jī)市場(chǎng)人才為主的兼職師資隊(duì)伍，與校內(nèi)專任教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以保障實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的有效實(shí)施。

3.3 “學(xué)分＋技能證書”雙重考評(píng)保障體系

職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、技能提升與能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所突破，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐效果，對(duì)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮?5］。一方面，學(xué)校采取學(xué)分認(rèn)定的方式引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，學(xué)院將專業(yè)實(shí)踐考核與職業(yè)鑒定結(jié)合起來(lái)，對(duì)于取得相應(yīng)項(xiàng)目的國(guó)家職業(yè)技能鑒定證書的，直接予以學(xué)分認(rèn)定，真正做到實(shí)踐教學(xué)不流于形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是與畢業(yè)和就業(yè)息息相關(guān)的重要教學(xué)組成部分。

4 結(jié) 語(yǔ)

經(jīng)過(guò)8年的建設(shè)與發(fā)展，我校休閑體育專業(yè)已經(jīng)成為長(zhǎng)三角乃至全國(guó)體育休閑領(lǐng)域極富競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)院校，主要培養(yǎng)體育休閑管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育旅游管理、私人教練、足球管理、高爾夫管理、網(wǎng)球管理、健身管理、營(yíng)地管理等領(lǐng)域的專門人才。學(xué)院與中國(guó)登山協(xié)會(huì)、中國(guó)健身協(xié)會(huì)、中國(guó)足球協(xié)會(huì)等單位建立了緊密的合作關(guān)系，逐步成為我國(guó)健身休閑服務(wù)人才的重要輸出基地之一。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)服務(wù)、俱樂部實(shí)訓(xùn)、行業(yè)見習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源與校外資源充分利用，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受考驗(yàn)和磨煉，成就了一大批體育學(xué)院優(yōu)秀學(xué)子。用人單位普遍反映我院學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。我校畢業(yè)生深得用人單位青睞，多年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率保持95%以上，考研人數(shù)也逐年增加，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)人數(shù)也呈上升趨勢(shì)。我校休閑體育專業(yè)基于職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)實(shí)踐，受到了省內(nèi)外體育院校的廣泛關(guān)注。學(xué)院先后接待來(lái)自省內(nèi)外的數(shù)十所體育院校同行的來(lái)訪，休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得一致好評(píng)。

盡管如此，體育學(xué)院在推行職業(yè)適應(yīng)能力導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，還遭遇了不少的制度性障礙，在校內(nèi)外體育資源利用方面還有很大的潛力空間。在培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才實(shí)踐中還存在諸如教師理念、學(xué)生觀念以及學(xué)校管理制度方面的約束條件。在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的過(guò)程中，高校休閑體育專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系需要打破學(xué)業(yè)、專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)等諸多既有范式，以育人為中心，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部整合，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)企業(yè)的外部融合。只有這樣，才能滿足休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)從知識(shí)技術(shù)教學(xué)到能力素質(zhì)塑造的職業(yè)化需求。