微課在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

付旭偉

摘要：通過(guò)電化學(xué)測(cè)量教學(xué)的良好開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生電化學(xué)理論的認(rèn)知和知識(shí)實(shí)踐研究給予極大的幫助。但從現(xiàn)階段教育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，因電化學(xué)測(cè)量中包含一些其他課程的理論知識(shí)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)知識(shí)難以理解，而教師的教學(xué)也受到一定影響。而在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)電化學(xué)測(cè)量課程知識(shí)內(nèi)容的理解以及應(yīng)用等方面的能力都會(huì)過(guò)于薄弱，難以實(shí)現(xiàn)高效的電化學(xué)測(cè)量課堂教學(xué)。而微課在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供便利，幫助學(xué)生直觀形象化認(rèn)知課程理論等知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：微課;電化學(xué)測(cè)量教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

作為新型教學(xué)模式的微課教學(xué)，在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極有效的應(yīng)用，能夠改善以往課堂教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)大量資源的整合，將課程教學(xué)知識(shí)和實(shí)際教學(xué)環(huán)境以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。保障課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生在多樣化有效教學(xué)模式下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識(shí)的掌握和實(shí)踐應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。微課在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)中具有極其顯著的應(yīng)用價(jià)值，不僅能夠幫助學(xué)生感性認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容、幫助學(xué)生對(duì)多樣化測(cè)量方式進(jìn)行深刻的理解和掌握，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)電化學(xué)測(cè)量重難點(diǎn)知識(shí)的簡(jiǎn)化，便于學(xué)生多角度認(rèn)知知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思維，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、感性認(rèn)知知識(shí)

電化學(xué)測(cè)量教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，會(huì)涉及到大量多樣化知識(shí)內(nèi)容，還具有較強(qiáng)的思維邏輯性，所以學(xué)生在面對(duì)大量的知識(shí)內(nèi)容時(shí)、難以進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)知和理解、探究等也難以良好實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用微課的教學(xué)形式，教師可以將相關(guān)的課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行整合，進(jìn)而確保學(xué)生能夠正確梳理知識(shí)內(nèi)容。

例如：在《電化學(xué)測(cè)量方法》教學(xué)中，就存在上述問(wèn)題，而為了幫助學(xué)生更好認(rèn)知和理解，可以在教學(xué)過(guò)程中先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)范，將實(shí)驗(yàn)加入到教學(xué)中。對(duì)于電化學(xué)測(cè)量方法來(lái)說(shuō)，每一個(gè)方法都具有不同的電化學(xué)譜圖，而面對(duì)抽象譜圖知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生并不能良好的理解和記憶，知識(shí)的應(yīng)用也得不到良好實(shí)現(xiàn)，此時(shí)教師就可以運(yùn)用微課將一些多樣化的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行搜集、進(jìn)而在課堂上展示，如此就能確保學(xué)生能夠感性的認(rèn)知電化學(xué)譜圖，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，將多樣化測(cè)量方法進(jìn)行切實(shí)的掌握和記憶，保障學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

二、利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)、突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)

微課教學(xué)中，融合了教學(xué)教材中的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或某一教學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展情況，進(jìn)而組合成視頻的形式。將眾多知識(shí)內(nèi)容組合而成的微課視頻在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放展示，能夠幫助學(xué)生快速、清晰的梳理課堂教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用精簡(jiǎn)的知識(shí)內(nèi)容幫助學(xué)生全面了解課程教學(xué)各關(guān)鍵點(diǎn)，提升教學(xué)效率。

例如：《三電極體系》在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)中可以說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，以往教師在教學(xué)過(guò)程中，往往都是圍繞課程主題對(duì)三電極體系內(nèi)容進(jìn)行全面詳細(xì)的講解、希望能夠借此幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的認(rèn)知和了解，并在選擇電解池的過(guò)程中，做到正確選擇。在這樣的情況下，即便教師講解的在詳細(xì)、豐富，學(xué)生對(duì)于這些抽象的概念性知識(shí)也只能靠想象來(lái)進(jìn)行認(rèn)知，效果極為不理想，此時(shí)微課的應(yīng)用能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決，將三電極體系和結(jié)構(gòu)等以視頻播放的方式幫助學(xué)生認(rèn)知和感知，突破重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，在生活化和趣味性的教學(xué)情境中，往往更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而學(xué)生在興趣和求知欲望的驅(qū)使下、必然會(huì)積極的投入到對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如：電化學(xué)測(cè)量教學(xué)過(guò)程中所涉及到的一些知識(shí)內(nèi)容，很多都密切關(guān)系著實(shí)際生活中的某種現(xiàn)象或事物等，因此教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)對(duì)知識(shí)的這個(gè)特點(diǎn)加以利用。如在《原電池、電解池》知識(shí)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行輕松快速的學(xué)習(xí)，教師就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降碾姵厝谌氲轿⒄n制作中。微課中可以包含手機(jī)、遙控器、電動(dòng)車等與電池相關(guān)的內(nèi)容，教師圍繞生活化知識(shí)進(jìn)行微課教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生提升知識(shí)應(yīng)用能力的過(guò)程中，保障電化學(xué)測(cè)量教學(xué)的高效課堂。

結(jié)束語(yǔ)：

在電化學(xué)測(cè)量教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠切實(shí)的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觀認(rèn)知和充分理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)生在熟練理解和掌握知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理有效的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收。

參考文獻(xiàn)：

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