自媒體在作文互批自改訓(xùn)練中的運(yùn)用

吉宜紅

摘要：本文簡(jiǎn)單對(duì)自媒體在作文互批自改訓(xùn)練中的運(yùn)用做了探討。首先探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練的教育意義;其次闡述了目前初中語(yǔ)文課堂上作文訓(xùn)練現(xiàn)狀，并基于現(xiàn)狀分析其中存在的問(wèn)題;最后提出自媒體應(yīng)用與作文互批自改訓(xùn)練中的幾點(diǎn)策略。希望能為教師或?qū)W生提供有效的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：自媒體技術(shù);作文互批自改訓(xùn)練;寫(xiě)作能力

分類號(hào)：G633.34

引言

如今，在自媒體技術(shù)飛速發(fā)展和逐漸深入的背景下，自媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了教育領(lǐng)域中，并走向初中語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要養(yǎng)成學(xué)生自主修改作文的良好習(xí)慣，而應(yīng)用自媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)建電子作文評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生能清楚的看到作文標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在互改自批過(guò)程中清楚明了。同時(shí)，應(yīng)用自媒體展示作文，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，也有利于提高作文寫(xiě)作能力?；诖耍Z(yǔ)文教師要更好的利用自媒體技術(shù)，將其應(yīng)用與學(xué)生作文互批自改訓(xùn)練中，從而為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.自媒體應(yīng)用于作文互批自改訓(xùn)練的教育意義

隨著現(xiàn)代自媒體技術(shù)越來(lái)越多走進(jìn)初中語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師加大利用自媒體技術(shù)對(duì)文本進(jìn)行綜合處理，并設(shè)計(jì)出了很多符合語(yǔ)文教學(xué)所需的課件，既滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，又在很大程度上提高了語(yǔ)文作文教學(xué)水平。新課改下，《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語(yǔ)文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科以及多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和教學(xué)方法的相互交叉、滲透與整合中開(kāi)拓事業(yè)，提高作文寫(xiě)作水平，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，初步獲取現(xiàn)代化社會(huì)所需的語(yǔ)文作文實(shí)踐能力。

此外，自媒體應(yīng)用于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂“少、慢、差、費(fèi)”的劣勢(shì)，在自媒體教學(xué)情境中進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練，可以極大激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣與學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主找出語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中的缺點(diǎn)及不足。在自媒體設(shè)備的輔助下，語(yǔ)文教師和學(xué)生可以加強(qiáng)溝通與互動(dòng)，通過(guò)實(shí)施互批自改的教學(xué)模式，學(xué)生也有益于發(fā)現(xiàn)自己以及同學(xué)作文中的長(zhǎng)處與短處，最終達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí) 、共同提高的目的。由此可見(jiàn)，自媒體應(yīng)用于初中語(yǔ)文作文互評(píng)自改教學(xué)中，完全可以進(jìn)一步提高作文教學(xué)實(shí)際效果。

2.自媒體在語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀

但值得關(guān)注的是，在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，尤其是對(duì)作文評(píng)改環(huán)節(jié)，自媒體教學(xué)往往被語(yǔ)文教師所忽略，追求原因是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文評(píng)改方式有關(guān)系。

第一，長(zhǎng)久以來(lái)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師開(kāi)始逐漸注重作文的指導(dǎo)訓(xùn)練，但在其他作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，尤其是作文批改環(huán)節(jié)，教師缺乏重視，且應(yīng)用的批改方式相對(duì)傳統(tǒng)和單一，大部分語(yǔ)文教師仍依據(jù)自己的主觀意見(jiàn)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改。

第二，初中語(yǔ)文教師應(yīng)用的作文批改手段，一般表現(xiàn)為：教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行全面批閱，之后給予適當(dāng)修改。在語(yǔ)文課堂上，教師往往只是向?qū)W生閱讀一兩篇范文，然后讓學(xué)生自主修改，自媒體設(shè)備很少運(yùn)用到其中，學(xué)生與教師之間缺乏溝通互動(dòng)平臺(tái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的批改興趣。

第三，忽視培養(yǎng)學(xué)生作為自改能力。在作文批改過(guò)程中，大部分語(yǔ)文教師一人包辦批改流程，學(xué)生沒(méi)有自主動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手批改作文，缺乏自我展示平臺(tái)，自然作文訓(xùn)練無(wú)法取得滿意效果。

3.自媒體在作文互批自改訓(xùn)練中的運(yùn)用方法

3.1利用自媒體構(gòu)建并展示作文評(píng)價(jià)表

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，訓(xùn)練其評(píng)價(jià)好作文、改好作文，首先需要明確教育目標(biāo)，制定清晰的評(píng)分項(xiàng)目，這也為學(xué)生進(jìn)行互評(píng)自改訓(xùn)練起到了導(dǎo)向作用。在制定作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表時(shí)，語(yǔ)文教師可以制定出兩種：一是“單向訓(xùn)練評(píng)價(jià)表”，二是“綜合訓(xùn)練評(píng)價(jià)表”。其中，單項(xiàng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)表主要針對(duì)分項(xiàng)訓(xùn)練制定的。分項(xiàng)訓(xùn)練方式一般要求在訓(xùn)練時(shí)制定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，因此可以將評(píng)價(jià)項(xiàng)目分成常規(guī)項(xiàng)以及針對(duì)項(xiàng)兩種，常規(guī)項(xiàng)要求每篇作文都應(yīng)評(píng)價(jià)檢查：書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、格式、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)、情感等幾方面，針對(duì)性訓(xùn)練內(nèi)容可以依據(jù)本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)確定，例如針對(duì)修辭手法運(yùn)用水平，則可以制定以下互批自改項(xiàng)目：是否應(yīng)用修辭手法，是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)取Ｖ贫ㄍ旰?，語(yǔ)文教師開(kāi)展作文評(píng)改課時(shí)，可以利用自媒體設(shè)備在大屏幕上展示評(píng)價(jià)表，這樣就可以將評(píng)價(jià)目標(biāo)直觀展示給學(xué)生，學(xué)生的評(píng)價(jià)也就更具針對(duì)性和方向性。

3.2利用自媒體展示一篇范文，實(shí)施公開(kāi)批閱

初中生對(duì)優(yōu)秀作文的鑒賞能力相對(duì)有限，若自己進(jìn)行批閱修改很難深入挖掘作文價(jià)值，且無(wú)法很好把握本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)及批改細(xì)則。因此，為了更好的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，語(yǔ)文教師可以利用自媒體設(shè)備在課堂上公開(kāi)展示一篇范文，利用大屏幕投影印發(fā)，讓全班學(xué)生共同進(jìn)行批改評(píng)價(jià)。在公開(kāi)批閱作文課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)和看法，并引導(dǎo)學(xué)生形成兩人、三人小組進(jìn)行探究，從而調(diào)動(dòng)其作文互批自改積極性。

3.3互批自改，互動(dòng)交流，再生優(yōu)秀作文

公開(kāi)批閱結(jié)束后，教師可以利用自媒體實(shí)施互動(dòng)交流。通過(guò)發(fā)放學(xué)生互相批改的范文，采取例如分組合作、同桌交換等形式進(jìn)行作文互批自改訓(xùn)練。例如，在小組合作模式下，教師可以采取梯隊(duì)幫帶式將學(xué)生分為4人一小組，推選指定一名組長(zhǎng)，按照abbc排座形式（a優(yōu)生，b中等生，c后進(jìn)生）。由小組組長(zhǎng)將范文發(fā)放給成員，讓每一篇作文在一組四人中輪流批改，這樣每個(gè)學(xué)生的作文都會(huì)有三人進(jìn)行批改，一篇作文有著諸多的見(jiàn)解。在批改結(jié)束后，大家進(jìn)行互動(dòng)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師可以利用自媒體設(shè)備展示有較大爭(zhēng)議的范文，然后與全班同學(xué)進(jìn)行討論，并給予解答和指導(dǎo)，以此再生優(yōu)秀作文。

總結(jié)

綜上所述，利用自媒體進(jìn)行語(yǔ)文作文互批自改訓(xùn)練，用這種方式引導(dǎo)初中生參與作文批改訓(xùn)練中，尤其是語(yǔ)文教師通過(guò)采取小組交流的形式，更加充分將批改權(quán)利交給學(xué)生，留給了學(xué)生更多的意見(jiàn)表達(dá)機(jī)會(huì)和空間。這種模式下，學(xué)生作文互批自改的積極性被充分激發(fā)，并且使語(yǔ)文作文批改課變得更生動(dòng)、直觀、明了，最終提升了作文訓(xùn)練效果，提升學(xué)生作文水平。

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