小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)措施研究

秦自霞

摘要：閱讀教學(xué)跟寫作教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)過程中比較重要的兩個部分，讀與寫的結(jié)合更是小學(xué)階段語文教育教學(xué)的一個重要教學(xué)手段，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方法，跟寫作技巧運(yùn)用到寫作的整個過程中去，激發(fā)小學(xué)生在閱讀這一方面的興趣，進(jìn)而提升他們的寫作能力。本篇文章主要就是針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的讀寫結(jié)合，對此進(jìn)行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程中，給予相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;讀寫教學(xué);教學(xué)舉措

引言：不管是在什么時候，小學(xué)語文的教學(xué)都必須要寫作跟閱讀相結(jié)合.兩者在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中缺一不可.小學(xué)生通過閱讀能夠更加全面的去感悟書本課文帶來的知識，更加深刻，形象的去體會到語文知識的魅力.但是現(xiàn)在的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力都不是很好，對于讀寫的技能也不是特別豐富。為此，對于小學(xué)生語文閱讀進(jìn)行有效并且適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是非常重要的，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的整個過程當(dāng)中，語文教師對學(xué)生進(jìn)正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升表達(dá)能力以及寫作的能力。本篇文章以教師如何去幫助當(dāng)前小學(xué)生處理好讀寫的關(guān)系為主題，探討寫作能力如何有效的提高。

一、讀寫結(jié)合的定義

有關(guān)于語文教育教學(xué)的整個過程中讀與寫教學(xué)的定義，在國內(nèi)和國外教育界的理解有不同之處。我們國家的著名教育學(xué)家葉圣陶老先生就對此有認(rèn)識：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得漢，所知廣播，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)”。從狹義的角度上來說。讀與寫進(jìn)行結(jié)合能夠解釋成讀到了什么就寫什么。這樣的寫作方法能夠把讀書過程高中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和表達(dá)形式高效的運(yùn)用到寫作的整個過程中去，但是寫出的文章也會因此而變得千篇一律，缺乏創(chuàng)新的成分。而從廣義的角度上來講，讀與寫的結(jié)合可以解釋成通過長時間的閱讀，能夠喚醒讀者心中一些類似的經(jīng)歷，進(jìn)而引發(fā)在情感上的共鳴，從而做到“勞于讀書，逸于寫作”的長期結(jié)合。

二、小學(xué)語文教學(xué)的整個過程中讀寫結(jié)合模式的實(shí)施舉措

1.仿寫

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生必須要在閱讀的整個過程中，汲取文學(xué)的營養(yǎng)成分，才有可能在寫作的時候揮筆寫作，落筆自在。在整個閱讀教學(xué)開展的過程之中，語文教師必須要有目的的去對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對文章里面一些好的表達(dá)與寫作技巧進(jìn)行講解，并要求學(xué)生對其進(jìn)行深度仿寫，以加深對課文知識點(diǎn)的整體掌握情況。就好比在學(xué)習(xí)《夾竹桃》這一篇課文的時候，作者運(yùn)用了擬人，比喻等寫作手法對夾竹桃在月光下的情態(tài)以及景色進(jìn)行了生動又細(xì)致的描繪，其中遠(yuǎn)航的海輪，水里面的藻都是作者通過想象寫出來的。教師在教學(xué)的過程之中，可以對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活當(dāng)中一些經(jīng)?？匆姷木拔镞M(jìn)行深入的分析，并運(yùn)用多種修辭手法去對其進(jìn)行描述，這樣長期下去學(xué)生就會對一些基本的寫作手法和技巧進(jìn)行掌握。

2.寫讀后感

我們經(jīng)常說到的讀后感寫作，其實(shí)就是指的是學(xué)生在每當(dāng)閱讀完一篇文章或者是其他資料的時候，針對自己讀完以后的想法，對其內(nèi)容進(jìn)行一定的感慨寫作，進(jìn)而引發(fā)自己在情感上的波瀾與觸動，寫作的興趣也會被有效的得到激發(fā)。要把心里面想到的，感到疑惑的都進(jìn)行一定的記錄，然后形成作品。寫讀后感在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中是經(jīng)常都能夠見到的一種教學(xué)手段，效果也是非常明顯的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作是，應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)涵以及思想情感進(jìn)行挖掘和深入分析，鼓勵學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并在寫讀后感的整個過程中，對自己的觀點(diǎn)好見解進(jìn)行闡述，形成屬于自己的獨(dú)特感悟和體會，進(jìn)而用課堂中學(xué)習(xí)到的寫作技巧把情感帶入進(jìn)去，從而得到鍛煉寫作能力和感悟能力的目的。

3.寫日記

寫日記，其實(shí)就是指的是小學(xué)生對自己每一天經(jīng)歷過多事情進(jìn)行記錄，但這里的記錄并不是指的是記流水賬一樣，而是對每一天比較難忘或者是比較有意義的一些事情進(jìn)行記錄，并寫下自己的感想等等。寫日記也是小學(xué)生累積寫作素材和鍛煉寫作技巧的一種有效途徑。小學(xué)生在寫日記的時候，最大的問題就是對一天所發(fā)生的事情過于詳細(xì)記錄，沒有建立在情感和情緒的基礎(chǔ)之上進(jìn)行描寫，情感表達(dá)方面有所欠缺，為此大部分的日記都可以說成是“流水賬本”。為此通過閱讀來增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做一個有心的人，仔細(xì)觀察生活中的一些事或物，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合。以“黃山奇松”為例，用“挺拔”、“枝干盤曲”這一些詞語來描述黃山奇松的外部特征。因此，在對這一篇文章進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵學(xué)生在寫日記的時候，使用這些關(guān)鍵詞，并在條件允許的情況下組織學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐囊恍?biāo)志性的動植物，活動結(jié)束以后可以安排家庭作業(yè)。根據(jù)當(dāng)天的觀看活動，記錄他們真實(shí)感情的日記。這樣，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力在經(jīng)過了真正的課文閱讀、生活體驗和日記寫作的過程后有了質(zhì)的提高，對提高語文綜合能力具有重要意義。

結(jié)束語：讀與寫的結(jié)合是在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中非常重要的一種教學(xué)手段，同時也是提升小學(xué)生閱讀說準(zhǔn)和寫作能力的有效方法。在現(xiàn)在這一個階段階段，對素質(zhì)教育的重視程度極高，小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展普遍規(guī)律，去對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行有針對想培養(yǎng)，重點(diǎn)探究讀與寫幾何的語文教學(xué)開展模式，這也將會是提升小學(xué)生各個方面能力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。本篇文章主要就是針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的讀寫結(jié)合，對此進(jìn)行了深入的分析，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程中，給予相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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