幼兒園剪紙活動中的實踐與探究

楊美琳

摘要：剪紙活動在幼兒園教育教學中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在剪紙教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導孩子積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。而且剪紙活動主要是為了培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的藝術審美、感受與表達，剪中促心靈，心靈而手巧。

關鍵詞：剪紙活動;心靈手巧;創(chuàng)新

剪紙活動在幼兒園教育教學中，對培養(yǎng)幼兒技能技巧、提高幼兒素質(zhì)，開發(fā)幼兒智力有其不可替代的獨特作用。孩子在剪紙教育活動中，不僅僅制作出了一些滲透其個性特長的作品，更重要的是通過這種實踐，將學到的知識得到自由廣泛的運用，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實，從而誘導孩子積極創(chuàng)造、勇于求異的成就感。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在剪紙活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。但是讓每一個孩子都能按教材要求去進行各種材料的制作，這確實很難辦到。在這種情況下，如何提高孩子的剪紙能力呢？我通過自己的雙手去驗證自己的想法，通過思考再動手，最終達到完美的結(jié)果。

剪紙就是以剪刀和紙為主要原料，用剪刀剪出一些簡單的面條、小米、各種物體、動物、人物形象等。根據(jù)這一情況，我們加強剪紙教學，并同時使之與繪畫相結(jié)合，從而逐步來提高孩子的審美能力和創(chuàng)造力，促進孩子的全面發(fā)展。

1.從生活實際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進。

（1） 剪紙游戲，引發(fā)興趣對孩子進行剪紙教育的第一個措施是：讓孩子盡情地剪紙，而不加以任何的限制和示范。孩子進入幼兒園后，對一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變焊信d趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技能最快，興趣是幼兒認識一切事物的前提。孩子在剪紙過程中表現(xiàn)出了很多創(chuàng)新性的精神。比如：孩子隨手拿來剪，他們就叫它是“太陽”， “圍巾”， “面條”……在這種 “剪紙游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能剪出不少東西來。

（2）實際出發(fā)，單個成形對孩子進行剪紙教育的第二個措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本剪法。模仿不是創(chuàng)造，要促進孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。孩子在“剪紙游戲”中激起了強烈的學習欲望，但是畢竟經(jīng)驗和技法有限，經(jīng)過一陣子的剪之后，剪出來的東西都差不多，比如：太陽、面條、小米、四瓣花等等。這時候，他們都急不可待，希望老師能教給他們新的內(nèi)容、新的技法。聰明的老師不能只按照孩子的要求去做，而要靈活運用教育技巧，激發(fā)孩子的思維向縱深發(fā)展，即猜測孩子在想些什么，琢磨出他們的思維處于什么階段、思維活動中還存在什么矛盾。唯有如此，教師才能根據(jù)孩子思維的特點進行相應的指導，鼓勵其自己操作。有時，孩子不能一下子運用經(jīng)驗產(chǎn)生創(chuàng)造思維，他們就會經(jīng)常主動提出要求，

“老師，四瓣花怎么剪呀？”“老師，是這樣剪的嗎？”……于是我們老師就應順勢利導，我在安排教學內(nèi)容時，也都是把相同或相似類型的物體安排在同一個月里進行練習。經(jīng)過這樣一系列的分析比較練習后，不但讓孩子比較方便地掌握了同一類型或相似類型物體的基本捏法，而且也提高了孩子的觀察能力和分析能力。

（3）由簡到繁，多個組合對孩子進行剪紙教育的第三個措施是：讓孩子將各個單一的形狀有機地組合在一起，并且配上一個動聽的故事。孩子是天生的藝術家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導他們不斷地創(chuàng)新。因此，展示個性、崇尚創(chuàng)新是其發(fā)展的永恒主題和本質(zhì)內(nèi)涵，孩子在剪紙過程中自由地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法，通過雙手將自己的想象變成具體成果，體驗成功的喜悅。

（4）剪紙與繪畫相結(jié)合對孩子進行剪紙教育的第四個措施是：根據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將剪紙與繪畫相結(jié)合。經(jīng)過每個主題的剪紙練習后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式，將剪紙作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了繪畫、剪紙的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。他們在剪紙過程中，也能真正體會到勞動的愉悅，享受到成功的樂趣。當然，并不是所有內(nèi)容都是先剪后畫的。

2.多講評，多辦展覽，多參觀。

孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果是自己的創(chuàng)作。最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。孩子不會獨享個人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件有典型缺點的作品來，讓大家一起來講評，一起來談談對這些作品的看法，并引導幼兒談一談自己在剪紙過程中的經(jīng)驗;尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表揚，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在講評時把幼兒的作品收集起來“開店”，請小朋友到店里來“買”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。做好的剪紙作品，有些要保存下來，有些不需要保留的作品要等活動結(jié)束后收起來可以下次進行折紙活動，不要當著幼兒的面損毀，以免和愛護剪紙作品的要求相矛盾。多進行這樣的講評，可以大大提高孩子的鑒賞能力，可以讓孩子在觀摩欣賞中，不斷學習，不斷提高。

他們通過游戲剪紙，將天真浪漫的造型帶入自由創(chuàng)作中，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行剪紙創(chuàng)作活動的意義所在！

參考文獻：

[1]丁海東編，學前游戲論，濟南：山東人民出版社，2002.

[2]孫民從，淺析幼兒角色游戲的年齡特點，學前教育研究.1998.