不斷運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化初中生物教學

黃海平

摘要：目前隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國教育領(lǐng)域面臨著重大變革，初中生物教學方法也在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式正在逐漸被素質(zhì)教育教學模式取代。本文將探討如何才能將初中生物教學與現(xiàn)代科技信息技術(shù)有效結(jié)合，并且充分根據(jù)生物課程教學的相關(guān)特點，利用信息技術(shù)的有效作用，幫助教師更加合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，最終提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;生物教學;喜聞樂見;學習動力

現(xiàn)代信息技術(shù)成為當前教學改革最主要的突破點，同時也成為一個新型的制高點，它的發(fā)展不僅能夠帶動多個領(lǐng)域與整個教育行業(yè)的發(fā)展，同時也能夠順應(yīng)社會發(fā)展需要。只有對現(xiàn)代信息技術(shù)進行更加合理的應(yīng)用，才能優(yōu)化課堂氛圍，有效提高初中生物教學質(zhì)量，為日后培養(yǎng)生物學科人才打下良好的基礎(chǔ)。生物教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使同學們能夠全面的掌握與生物相關(guān)的技能與知識，在課堂上教師可以充分利用動畫、聲音、圖片等方式，為學生提供更加豐富的生物知識，引導(dǎo)學生在更加輕松的環(huán)境下學習相關(guān)知識。

1.營造愉快氛圍，激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習最好的教師，如果學生能夠?qū)W習內(nèi)容充滿興趣，那么必然會激發(fā)學生的熱情與動力，從而達到理想的學習效果。所以為了使學生能夠更好的掌握生物知識，取得更好的教學效果，教師應(yīng)當從學生興趣方面入手，不斷尋找學生感興趣的內(nèi)容，利用豐富且直觀的教學方式，激發(fā)學生的學習樂趣。傳統(tǒng)初中生物教學中，教師主要是依靠書本、粉筆、黑板等進行教學，這種教學方式十分單一且枯燥，不符合學生心理與天性，在這種環(huán)境影響下，自然很難激發(fā)學生的學習興趣。信息技術(shù)的到來，能夠?qū)⒇S富的圖片與動畫植入到教學過程中，可以有效提高教學的趣味性。并且利用這種方式可以充分滿足學生的心理需求，調(diào)動學生學習的主動性。

如在學習與線形動物相關(guān)的內(nèi)容時，如果教師只是利用課本知識，為學生展示幾張圖片，那么就會導(dǎo)致整個教學氛圍十分低沉，難以激發(fā)學生主動參與的熱情，難以取得良好的教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效緩解這一問題。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到線形動物蛔蟲寄生在人體小腸中的相關(guān)資料，隨后利用模擬形式進行講解，通過這種方式可以抓住學生的注意力，也使得教學氛圍更加輕松愉悅從而，激發(fā)學生熱情。

2.整合教學資源，延伸教學場所

眾所周知，生物作為一門與生命息息相關(guān)的學科，具有十分廣泛的研究范圍，并且與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。在生物教學中，如果能夠?qū)⒄n堂逐漸延伸到課外，將生活空間作為學生學習的第二課堂，必然會激發(fā)學生興趣，使學生掌握更加豐富的知識。隨著新課改的實施與應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為獲取教學資源最有效的手段。它能夠打破傳統(tǒng)公共時間與空間的限制，為學生帶來更加廣闊的空間，將生活與教材很好的結(jié)合，并且將信息技術(shù)與教學資源融合其中，可以使單一枯燥的生物課本變得豐富有趣。利用豐富多彩的生活激發(fā)學生學習熱情，加深學生對知識的理解，最終提高應(yīng)用意識。

比如在蚯蚓探究性實驗過程中，需要學生觀察蚯蚓的生活習性及它們形態(tài)結(jié)構(gòu)，但是這些實驗并不適合在生物課堂上進行，所以教師可以帶領(lǐng)學生走向課外。利用課余時間逐漸開展這些實驗，根據(jù)蚯蚓不同階段生長情況，拍攝具有代表性的圖片，在課堂上教師可以將這些圖片利用信息技術(shù)方式展現(xiàn)在學生面前。這種教學模式可以打破傳統(tǒng)教學中所存在的阻力，使得整個探索實驗過程變得栩栩如生。

3.優(yōu)化實驗教學，提高學生能力

生物是一門與觀察緊密相關(guān)的學科，實驗是生物教學最主要的形式之一。利用實驗教學方式，可以加深學生對生物知識的理解，提高學生實踐技能，使學生具備更好的觀察能力與分析能力。通過實驗，可以培養(yǎng)和提升學生的動手操作能力，創(chuàng)新能力與實踐能力。隨著新課改的不斷實施，我國對生物學科實驗教學引起了高度重視。針對實驗所開展的各項課程，新課改也為之提出了新的要求。在當前階段初中生物教材需要與新課標完全同步，教師應(yīng)當為學生安排多種多樣的探究活動，并不斷鼓勵學生自主參與到實驗過程中去。這樣學生就能夠直觀的觀察實驗過程，積極思考和操作，促進對知識的掌握，進而提高學生的各項技能。

比如在生物課堂中，顯微鏡在其中占據(jù)著重要作用，它是十分重要的儀器之一，并且具有廣泛的應(yīng)用范圍。如果學生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，必然能幫助學生更好的完成實驗。但是在傳統(tǒng)課堂中，顯微鏡的使用情況十分有限，教師主要是將實驗的步驟與要求利用板書形式展示給學生，學生在實際操作中不能很好的掌握它的使用方法。如：如何使用顯微鏡的物鏡、目鏡，如何辨別粗細調(diào)節(jié)器等，這些都是教師難以傳達的。無論教師在講解時多么清楚，學生也難以掌握全部內(nèi)容，很多學生在自己動手操作時往往不知所措，不知道下一步如何操作。針對這些情況，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過更加形象直觀的講解方式，逐步引導(dǎo)學生如何操作，最后使其掌握技能，并且在愉快輕松的環(huán)境中收獲知識與學習方法。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)全面進入到信息化時代。在這樣的一個信息化時代，教師和學生需要打破了傳統(tǒng)的學習方式與交流方式，實現(xiàn)教與學的有效互動，最終提高學生的生物技能與綜合水平。

參考文獻：

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