小學數(shù)學情境教學有效性研究

何阿紅

摘要：義務教育課程標準對數(shù)學教學提出了新的要求，強化了情境教學的重要性，對于小學數(shù)學教學來說，情境教學更適合小學數(shù)學的學習特點。但目前，情境教學并不是要體現(xiàn)小學數(shù)學課堂的豐富性，而是要體現(xiàn)教學的完整性。教師創(chuàng)造的數(shù)學情境不能很好地反映數(shù)學知識，不能有效地吸引學生的注意力，不能提高學生數(shù)學學習的主動性。這種數(shù)學情境教學是無效的。

關鍵詞：教學情境;有效性;小學數(shù)學

引言：

數(shù)學學習的過程更為抽象。從小學生的認知結構和生活經驗出發(fā)，小學數(shù)學教學不僅應是概念和定理的教學，更應是學生生活實例的展示。因此，情境教學可以達到這一目的，但教師要注意的不是為了實施情境教學而進行情境教學，而是要創(chuàng)造有效的教學情境。

1當前小學數(shù)學情境教學所存在的問題

1.1情境與課堂知識匹配太慢

教師創(chuàng)設的情境不能引導學生按照教師期望的方向思考，這樣的教學情境環(huán)境不僅不能發(fā)揮其優(yōu)勢，但也嚴重浪費了課堂教學時間。

1.2情境脫離了學生的生活現(xiàn)實，不可能對學習情境進行透徹的分析

對于脫離了學生生活現(xiàn)實的情境教學，學生無法從自身能力中感受情境中的信息，無法主動探索和思考。

1.3情境的作用不明顯

許多教師知道情境教學的作用，但他們創(chuàng)造情境的目的是情境教學。此時，教師創(chuàng)造的情境似乎吸引了學生，但中學生的整個教學過程卻沒有趣味，因此顯然是一種失敗。

1.4為了順利實施，避免了混淆問題

一堂數(shù)學課實際上是很多知識點的堆積，教材的編排是根據(jù)知識由淺入深的排列，在教師創(chuàng)造的情境中，有的問題學生可以發(fā)現(xiàn)并解決，有的問題學生卻可以發(fā)現(xiàn)并解決問題不能反映在情境中，其實是教師有意回避的。雖然教師可以通過創(chuàng)設情境來降低一些數(shù)學問題的難度，但是他們放棄了一些問題，這會使情境的創(chuàng)設變得毫無意義。

2提高小學數(shù)學情境教學有效性的措施

2.1進行教材的深入挖掘，并明確教學目標。

目前，小學數(shù)學教材的主要內容是貼近學生生活的內容，各單元的教學內容圍繞一個主題，為教師創(chuàng)設情境提供了必要的素材。當所有這些材料聯(lián)系起來時，教師要充分挖掘教材，明確教學目標，并將練習付諸實踐，才能充分利用情境教學，要發(fā)現(xiàn)隱藏的知識點，預測意想不到的情況。

2.2要注重情境教學的數(shù)學性和趣味性的結合。

情境教學的實施，最終是使數(shù)學知識具有趣味性，進而提高學生的數(shù)學學習興趣。如果學生想學好數(shù)學，他們應該提高學習興趣。興趣增強后，學生會主動探索、理解和接觸新的數(shù)學知識，為學生的學習提供動力。小學生不同于高中生。他們的學習完全是由興趣驅動的。只有保持較高的興趣，他們才能集中精力在課堂上學習，然后靈活運用數(shù)學知識來激發(fā)他們的學習想象力和創(chuàng)造力。因此，教師創(chuàng)設的情境應該是充滿興趣的，可以創(chuàng)設故事情境、生活情境和游戲情境。例如，在上下、左右、學習前后的理解過程中，教師可以設計游戲情境，讓學生根據(jù)需要將小動物貼在樹上，使課堂更加有趣，學生可以積極配合老師，從而獲得更好的課堂體驗。

2.3注重情境教學的連貫性。

教師在教學中有時會創(chuàng)設一個或多個情境，以保證情境的一致性，并保持情境與情境各環(huán)節(jié)之間的一致性和一致性。情境不能太亂，情境中的人物也不需要出現(xiàn)太多，否則學生很難走出一種情境而進入另一種情境，學生總是處于適應的情境中，很難思考和理解新知識，所以教師創(chuàng)造的情境應該是容易理解，學生不需要太多時間就能適應。情境教學的連貫性是指在整個教學過程中提高學生的意識和思維，進而實現(xiàn)數(shù)學思維的形成，使學生能夠長期關注教學情境。

2.4組織學生走出課堂，引導學生動手實踐

在現(xiàn)代教學中，教師不僅可以在課堂上教學生，還可以組織學生走出課堂，讓學生體驗實踐活動，創(chuàng)設獨特情境，引導學生實踐，解決現(xiàn)實生活中的各種問題，提高學生解決數(shù)學問題的能力。比如，老師可以組織學生在江蘇教育版小學數(shù)學課“兩步計算應用題”課上進行秋游，并讓幾個學生去商店購物。讓學生計算這些貨物?？偣不硕嗌馘X？這樣，學生就可以在生活中運用數(shù)學知識，自主實踐數(shù)學計算知識，激發(fā)求知欲，使學生更好地運用和掌握生活中的知識，培養(yǎng)數(shù)學實踐能力。

2.5結合信息技術工具，創(chuàng)設數(shù)學課堂情境

基于小學數(shù)學生活情境教學，教師可以利用信息技術的特點，將生活中的各種事物制作成視頻。教師在課堂上播放，讓學生觀看和學習，用各種數(shù)學例題創(chuàng)設情境，提出相關問題，讓學生思考內容。從而促進學生自主探究，提高探究能力。在江蘇教育版小學數(shù)學課程中講授“長度單位”知識時，教師可以通過網絡展示生活中的各種物體，讓學生分析物體的高度。比如桌子的長度、門的高度、車的高度、樹的高度等，讓學生分析討論單位和具體長度，把課本知識運用到實際生活中。從而更好地教給學生，提高數(shù)學課堂的質量。

結束語：

新課程改革后，小學數(shù)學知識應用的重要性得到加強。學生的數(shù)學學習通常需要在語境中進行。然而，我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)造的許多情境都是低效的。要解決這些問題，教師應深入開展教材探索，明確教學目標，注重數(shù)學與興趣的結合，注重情境教學的連續(xù)性。

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