培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解的對策研究

龔春蘭

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是幫助他們獲得知識的一個重要途徑。在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)之中尤為明顯，小學(xué)生只有在充分理解應(yīng)用題的題干和題目要求的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行應(yīng)用題的解答。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更有效地讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目要求，進(jìn)而更好地解答題目，學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;培養(yǎng)

分類號：G633.6

對數(shù)學(xué)而言，良好的閱讀能力可以使學(xué)生對問題進(jìn)行準(zhǔn)確且深入的理解與思考。閱讀就是對文本進(jìn)行加工以及理解的過程，而數(shù)學(xué)文本主要包括：數(shù)字、符號、詞匯等。但是在實際教學(xué)過程中許多學(xué)生不能對數(shù)學(xué)基本語言甚至是解題要求進(jìn)行確切理解。閱讀理解能力的缺失，嚴(yán)重制約著學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的有效發(fā)揮，所以想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，就需要對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.構(gòu)建趣味情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材中許多知識都需要在相應(yīng)情境中進(jìn)行講解。通過對教材中知識的情境故事閱讀，可以幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行更好地理解。所以教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生對教材中閱讀材料的認(rèn)真閱讀，使其能夠置身在趣味的情境中，充分調(diào)動學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，以顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著大量的閱讀材料，如果教師能夠在教學(xué)中重視引導(dǎo)，就能夠?qū)ζ渲兴N含的知識進(jìn)行輕松、明確的引出，顯著提升學(xué)生的自主性與積極性。

例如：對《角的概念》進(jìn)行教學(xué)時，其定義為：“具有公共端點的兩條射線組成的圖形”，對定義進(jìn)行講解的過程中，教師可以對其中的關(guān)鍵詞（公共端點、射線等）進(jìn)行畫出。先引導(dǎo)學(xué)生對定義進(jìn)行有效理解，然后對所存在的邏輯關(guān)系進(jìn)行明確。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生自身的邏輯思維能力。同時在教學(xué)活動中，教師需要重視授課語言所具備的準(zhǔn)確性，必須對關(guān)鍵詞進(jìn)行全部標(biāo)出，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)概念進(jìn)行清晰理解，增強學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.理解提干題意

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有許多數(shù)學(xué)練習(xí)題的題干及其題目要求都很重要，能夠有效地幫助小學(xué)生弄清題目當(dāng)中的一些關(guān)鍵詞語，并且費時較少，但是收獲卻很大。比如我們常見的一些練習(xí)題當(dāng)中，有些題目總是要求“保留兩位小數(shù)”“用豎式的方法計算”“采取兩種方法解決問題”等等，這些題目要求都是題目的關(guān)鍵詞語，學(xué)生在閱讀練習(xí)題題干的過程中要著重重視這些關(guān)鍵詞語，以此來幫助自己更好地理解出題人的要求，更好地理解題目要求，順利解答題目。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要做到帶領(lǐng)小學(xué)生去理解練習(xí)題的題意，同時還要注意題目的要求與細(xì)節(jié)變化。比如在進(jìn)行應(yīng)用題講解時：小明家要買桌子和椅子，已知一張桌子的價格是210元錢，它的價格是一把椅子的三倍，請問一把椅子的價格是多少？（要求：請學(xué)生列出含有未知數(shù)X的等式在進(jìn)行解答。）

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這道應(yīng)用題目時，我首先讓學(xué)生自己去閱讀題目尋找里面的關(guān)鍵詞語并劃出來，許多學(xué)生都劃出了桌子的價格是一把椅子的三倍，抓住了題目的關(guān)鍵詞，但只有極少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了最后的要求，即請學(xué)生列出含有未知數(shù)X的等式再進(jìn)行解答。因此在回答這道題目之前，首先要做的是列出含有未知數(shù)X的等式，然后再進(jìn)行解答。因此這道題目便很容易計算出來：設(shè)椅子的價格為X。因此等式為：3X=210，X=70，所以椅子的價格為70元，題目得到解決。

3.語言的有效轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)題目中通常會涉及語言之間的相互轉(zhuǎn)化，一個數(shù)學(xué)問題中可能包括：文字語言、符號語言、圖像語言。所以教師需要重視對學(xué)生語言轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)ψ约盒枰男畔?、線索進(jìn)行整理。讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蠡恼Z言進(jìn)行明確翻譯，并對閱讀理解能力進(jìn)行靈

活運用，對題目中包含的關(guān)鍵條件進(jìn)行明確，進(jìn)而對問題進(jìn)行快速、準(zhǔn)確的解答。在教學(xué)中通常會將一些比較難的概念轉(zhuǎn)化成符號語言，以幫助學(xué)生進(jìn)行明確記憶。例如：根號的概念不容易被理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€特定的符號，可以讓學(xué)生更加容易記住。小學(xué)階段學(xué)生具備十分活躍的思維能力，所以在教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖像，以更好地對知識點進(jìn)行記憶，顯著提升學(xué)生的閱讀理解能力。

4.敢于提出質(zhì)疑

在閱讀的過程中，最重要的是敢于提出自己的疑問。敢于提出自己的疑問就是在閱讀的過程中遇到自己不理解的知識要及時向教師學(xué)習(xí)請教，進(jìn)而解除自己對知識存在的疑問，收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，讓他們在閱讀中敢于提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生提出質(zhì)疑的過程也就是學(xué)生不斷理解題意，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，同時也是學(xué)生提高自學(xué)能力、開拓思維的過程。為此在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的時候要求他們做到善于在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，以及最終尋找解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，教師要做到帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)他們在閱讀中敢于質(zhì)疑的精神。

比如：學(xué)習(xí)圖書館最近購進(jìn)了一批新書，其中科幻類的書是2800本，而文學(xué)類的書比科幻類書的2倍少了1200本。在解決這道題目時，首先要讓學(xué)生自己去進(jìn)行觀察題目，在觀察題目的過程中他們會發(fā)現(xiàn)這道應(yīng)用題只有題干，并沒有問題，這時教師可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行提問，根據(jù)題干自己總結(jié)出題目的問題，鍛煉學(xué)生的提問能力，這時有的學(xué)生便會提出：“請問購進(jìn)的文學(xué)類的書籍有多少本？”這時教師可以讓學(xué)生根據(jù)這個問題來進(jìn)行解答，讓他們自己提問，自己答題，以此來鍛煉他們的閱讀能力和答題思維。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，以對學(xué)生所出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決。而教師需要特別重視對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，使其能夠明確掌握問題條件，顯著提升學(xué)生的解題效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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