區(qū)域活動(dòng)中融入閩南建筑文化的實(shí)踐研究

林玲玲

摘要：閩南建筑文化是閩南人根據(jù)自己的生活環(huán)境和審美情趣，憑借自己的聰明才智創(chuàng)建與自己生活環(huán)境相適應(yīng)且符合自己的審美觀的建筑。本文在區(qū)域活動(dòng)中通過分享交流、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、建構(gòu)創(chuàng)造等形式，來引導(dǎo)幼兒感受、凸顯、傳承閩南特色建筑文化。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)? ?閩南建筑? ?建筑文化

分類號(hào)：TU241.5

閩南建筑歷史悠久，富有獨(dú)特的地方藝術(shù)風(fēng)格和高超的建筑技術(shù)。“紅磚白石雙坡曲，出磚入石燕尾脊，雕梁畫棟皇宮式?！笔菍?duì)閩南紅磚建筑特色的形象表述。經(jīng)歷了千年發(fā)展的閩南建筑文化，對(duì)于生活在閩南地區(qū)的幼兒來說，正是教育的好教材，活教材。大班幼兒已有極強(qiáng)的求知欲望，他們好學(xué)，好問，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化。因此，在大班幼兒中開展閩南建筑文化教育，引導(dǎo)幼兒繼承、豐富和發(fā)展這份珍貴的文化遺產(chǎn)是可行的。閩南建筑文化不但可以豐富幼兒的知識(shí)，擴(kuò)大幼兒的視野，還能保持和發(fā)場本土文化，進(jìn)而“弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神”，培養(yǎng)幼兒從小樹立民族自豪感、自信心，為自己是一個(gè)中國人、閩南人而感到自豪。

1.在區(qū)域中分享交流，感受閩南特色建筑文化

《指南》指出：“和他們一起收集有關(guān)家鄉(xiāng)各地的風(fēng)景名勝、著名的建筑、獨(dú)特特產(chǎn)的圖片等，在觀看地和欣賞的過程中激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情。”在《綱要》中也強(qiáng)調(diào)讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)。

閩南建筑文化的資料書籍上、網(wǎng)絡(luò)上和我們的身邊都頗多。首先，通過激發(fā)幼兒對(duì)閩南建筑的興趣、好奇心及求知欲后，讓幼兒和家長一起查找、收集，相關(guān)閩南建筑文化的資料，家長收集了磚石混徹和墻面裝飾及色彩文樣形成獨(dú)特“紅磚文化區(qū)”的圖文資料;裝飾有透雕、浮雕、線刻或圓雕而成的精美木雕、磚雕、石雕、泥灰雕，雕飾等圖片，了解閩南建筑的特色。在這個(gè)過程中，幼兒是主動(dòng)地了解閩南建筑的特色文化，而非教師的單調(diào)灌輸。其次，在區(qū)域中設(shè)置“閩南建筑文化資料庫”，將幼兒與家長共同收集來的圖文字資料、照片、圖書等投放其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行整理、分類、歸納。最后，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與同伴、老師分享交流自己對(duì)閩南建筑文化的了解。

2.在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，凸顯閩南特色建筑文化

區(qū)域活動(dòng)是一種自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，讓幼兒在操作、擺弄過程中得到快樂和滿足。結(jié)合區(qū)域活動(dòng)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)帶有閩南建筑文化特色的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒對(duì)閩南文化的熱愛之情。《綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

我們以“西街閩南建筑”為載體在區(qū)域中運(yùn)用彩泥裝飾“瓦片”制作成燕尾脊屋頂、用灰色和紅色紙磚搭建古厝輪廓、紅色鏤空紋布為墻面毛線裝飾成紅磚的方式創(chuàng)設(shè)閩南古厝背景主墻。將幼兒實(shí)地參觀欣賞閩南特色建筑的圖片資料、記錄表、照片，創(chuàng)設(shè)成我們想知道的話題、我們的發(fā)現(xiàn)、我們的作品等蘊(yùn)含閩南文化的環(huán)境;將幼兒主題活動(dòng)開展中出現(xiàn)特別感興趣的、具有“探索”和“借鑒”價(jià)值、且與區(qū)域相聯(lián)的活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生的相關(guān)圖片、作品和材料等用于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如“我設(shè)計(jì)的古厝”“我設(shè)計(jì)古厝的墻”“我設(shè)計(jì)的窗格”“我設(shè)計(jì)的柱子”等內(nèi)容。

幼兒還用紙皮、彩泥、扭扭棒等材料自制有歐式風(fēng)格的騎樓屋頂，將收集來的牛奶紙箱涂上紅色顏料畫上白色線條制成紅磚，拼搭成騎樓的輪廓展示自己在主題中的學(xué)習(xí)進(jìn)程。幼兒將在主題學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的發(fā)現(xiàn)、想了解的問題、作品創(chuàng)設(shè)在騎樓展示欄內(nèi)，每天自由活動(dòng)、餐后活動(dòng)幼兒都會(huì)兩兩結(jié)伴的去觀看、討論，還會(huì)將自己的新發(fā)現(xiàn)或自己想知道的內(nèi)容以圖畫的形式張貼的互動(dòng)欄中與同伴們分享或?qū)で髱椭?，從而推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)創(chuàng)造，傳承閩南特色建筑文化

幼兒園的基本活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，其中具有?dú)特魅力的建構(gòu)游戲動(dòng)手操作性強(qiáng)，能促進(jìn)思維發(fā)展，因些深受廣大幼兒的喜愛。在活動(dòng)中，當(dāng)對(duì)幼兒對(duì)閩南建筑的外形結(jié)構(gòu)特征有了一定的了解后，幼兒喜歡通過自己的操作來建構(gòu)這些的傳統(tǒng)的建筑。

3.1材料準(zhǔn)備方面。通過提供蘊(yùn)涵閩南建筑文化的材料，引發(fā)幼兒能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主建構(gòu)?；顒?dòng)前老師和幼兒共同討論、收集、制作能體現(xiàn)閩南建筑特色的材料。如：在建構(gòu)古大厝時(shí)和幼兒討論要使用什么材料才能體現(xiàn)傳統(tǒng)建筑“紅磚白石、出磚入石、燕尾脊”特色。孩子們說：可以用紅色紙磚代替“紅磚”;可以灰色紙磚或收集紙箱用報(bào)紙包起來當(dāng)作“白石”，再裝飾上花紋和圖案;可以將游戲用的粗水管、紙筒用彩泥裝飾上花紋當(dāng)作柱子;還用折、剪、貼等形式自制燕尾脊屋頂;按閩南建筑上色彩紋樣裝飾好紙盤當(dāng)墻面或窗戶上的花紋;用披薩紙盒拼搭成古厝窗戶等。在建構(gòu)騎樓時(shí)，孩子發(fā)現(xiàn)騎樓與古厝的不同之處：“我們的燕尾脊屋頂不能放在騎樓上，它們的形狀和花紋不一樣?！薄膀T樓柱子上都有一塊白石。”孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中將收集來的廢舊牛奶箱畫上各種線條體現(xiàn)騎樓上白石的花紋;用萬通板制作成歐式屋頂?shù)男螤畈⒂锰俾突ɑ艿幕y進(jìn)行裝飾。幼兒還收集制作了各種輔助材料：奶粉瓶、飲料瓶、長短不一的木板、批薩盒、油畫棒盒;自制作的人物、刺桐花、等豐富游戲場景。

3.2建構(gòu)創(chuàng)造方面。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇了主題《美麗的西街》進(jìn)行建構(gòu)，幼兒自行設(shè)計(jì)平面圖，分工合作，運(yùn)用對(duì)稱、平衡、疊高、圍合、組合、鑲嵌、交叉疊放等技能建構(gòu)復(fù)雜、規(guī)模較大的閩南建筑。聯(lián)排式、歐式屋頂?shù)尿T樓;合院式、中軸對(duì)稱、雙翹燕尾脊屋頂?shù)墓糯筘?形狀像亭子又像樓的鐘樓;八角形，有塔身、塔頂、塔尖。五層塔身、翹起塔檐的東西塔;重檐歇山式屋頂?shù)拇笮蹖毜畹戎?，孩子們用靈巧的小手大膽地創(chuàng)作表現(xiàn)出閩南建筑特有的風(fēng)格。

雖然幼兒無法像建筑師一樣建構(gòu)得維妙維俏，但只要幼兒能在動(dòng)手操作的過程中，喜歡閩南古代的建筑，樂意用建構(gòu)的形式來表現(xiàn)自己對(duì)閩南建筑的認(rèn)識(shí)，能在建構(gòu)過程中體驗(yàn)閩南人吃苦耐勞的精神，這樣目的就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

1、曹春平，莊景輝著? 《閩南建筑》? ? 福建人民出版社? ?.2008-8出版

2、陳支平，徐泓.? ? ?《閩南文化百科全書》? ? 福建人民出版社出版.? ? 2009年

3、張艷， 冉茂宇? ? ?使建筑融入自然與地域的氣候環(huán)境——淺析臺(tái)灣地區(qū)綠色建筑實(shí)踐對(duì)閩南地區(qū)綠色建筑發(fā)展的啟示 《華中建筑》200年03期