情境教學構建初中科學高效課堂

顏奇松

摘要：隨著新課改的深化發(fā)展，對于各個學科教學都提出了新的要求，初中科學課堂想要打造高效的教學就必須要順應新課改的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新課堂教學模式。其中情境教學法是打造高效課堂的一種有效手段，它能夠為學生提供一個更加真實的學習情境，讓學生思考和探究的熱情被點燃，調動學生的思維，進而培養(yǎng)學生多方面的能力，提高初中科學課堂的效率，構建初中科學高效課堂。本文針對初中科學高效課堂下情境教學法的應用策略展開探究。

關鍵詞：情境教學;初中科學;高效課堂

情境教學法目前得到了很多教師的關注和青睞，這一教學方法可以為學生打造一個真實的課堂環(huán)境，讓學生獲得身臨其境的感受，使得學生在課堂中可以積極地思考和探究知識，提高學生學習的效率，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。像是實驗情境、問題情境、故事情境等等都是非常有用的情境教學方法。本文也將從這些教學方式人手，淺議如何借助情境教學法打造高效的初中科學課堂。

一、情境教學i去的應用價值

良好的教學情境可以為課堂教學提供豐富的學習素材，讓學生投入到教學的過程中，豐富學生的體驗，感受知識形成的具體過程，使得學生的學習可以上升到一個更高的水平。而且情境創(chuàng)設為學生提供了更多實踐的機會，讓知識能夠和能力還有體驗進行結合，促進課內外知識的銜接，使得學生可以借助生活理解科學知識，也能夠了解一個知識點的前因后果和來龍去脈，幫助學生認識到事物的本質，靈活的使用學習到的知識去解決實際的問題，實現(xiàn)學生能力的發(fā)展和科學素養(yǎng)的提升。另外知識的形成也都是在一定的情境下，如果知識脫離了具體情境，認知活動效率會降低。通過創(chuàng)設情境能夠進一步激發(fā)學生學習的積極性，讓學生的情感得到熏陶和感染，維持學生的學習動力，讓學生可以主動參與到學習當中，幫助學生獲得探究能力和科學素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中科學課堂中情境教學法應用策略

（一）創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生學習動力

在初中科學新課標中提出了讓學生建立起學習科學的興趣是激發(fā)學生學習的動力，也對學生今后的發(fā)展有著重要的影響。學生只有對所要學習的內容產生了興趣才可能會積極主動探索知識，才能夠保持比較持久的注意力，這樣的學習才是高效的，所以在教學中教師要學會創(chuàng)設實驗情境，激發(fā)學生學習科學的興趣。比如在學習華師大版八年級科學《大氣壓強》這一課時，教師可以帶領學生完成紗布魔術表演的實驗。教師為學生展示一塊紗布，然后讓學生思考這塊紗布能不能裝水。因為紗布是有空隙的，所以學生齊聲回到道不能。這時候教師可以讓一位學生協(xié)助自已開始進行實驗驗證，班上學生的興趣一下子就調動了起來。這時候教師把這塊紗布蓋在一個沒有蓋子的玻璃容器頂部，然后讓學生向紗布里面灌水，水進入到了紗布中，這時候教師再把蓋子蓋在上面把瓶子倒過來取掉蓋子，學生發(fā)現(xiàn)水并沒有從紗布中漏出來，這時候讓學生去思考其中蘊含的科學原理。通過這樣一個類似模式的科學實驗一下子點燃了學生的好奇心，為后面開始學習壓強奠定了基礎，有助于提高學習的效率。

（二）借助思維導圖情境，提高學生信息整合能力

思維導圖也是目前教學中經常使用的一種教學方法。思維導圖是一種圖像和文字融合的思維工具，它能夠對知識進行整合，并且呈現(xiàn)出知識之間的關系，給學生一種直觀的感受，讓學生對知識形成系統(tǒng)認知，有助于學生在應用知識時更好的從自己的大腦中提取信息。教師在情境教學中借助思維導圖有助于活躍學生的左右腦，幫助學生更好的理解和記憶知識。比如在學習華師大初中科學八年級《食物的消化和吸收》時，當學習完一整個章節(jié)的內容后，教師可以鼓勵學生完成思維導圖繪制，然后小組內可以展開思考和i;』論，對自己的知識體系進行完善，不斷地拓展學生思維，這樣的方式更有助于提高初中科學復習課的效率。

（三）創(chuàng)設故事情境，培養(yǎng)科學思維

科學的一些知識難以理解，比較抽象，有的時候也會讓學生產生厭倦，為此教師可以為學生講述一些和課堂教學相關的科學人物和發(fā)生在他們身上的故事，以此調動學生學習的積極性，進一步培養(yǎng)學生的科學思維。比如在學習華師大版初中科學八年級上冊《浮力》這一課時，教師可以引入一個阿基米德辨別皇冠真假的故事，可以借助多媒體播放出來，讓學生了解阿基米德是如何發(fā)現(xiàn)浮力的過程。這樣一種活潑生動的故事的引入大大的提升了學生學習科學的興趣，激發(fā)了學生探究科學的積極性，進而啟發(fā)學生的科學思維，有助于高效科學課堂的構建。

三、結束語

總而言之，情境教學是初中科學課堂發(fā)展中需要應用的一種有效的教學手段，對于打造高效課堂有著重要的意義。作為教師要善于為學生創(chuàng)設適宜的課堂情境，借助游戲、問題、實驗、思維導圖等情境模式讓學生主動參與到科學課堂中，積極開展自主探究和動手實踐，實現(xiàn)學生學習方式的轉變，真正提升學生科學素養(yǎng)，打造高效初中科學課堂。

參考文獻

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