如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率探析

馬斌

摘要：小學(xué)語文不僅側(cè)重對學(xué)生讀與寫的能力培養(yǎng)，還指導(dǎo)學(xué)生在語文的長期影響中提煉關(guān)健內(nèi)容，鍛煉學(xué)生閱讀、理解文章的能力，同時為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。因此，建議教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將注意力從分數(shù)上轉(zhuǎn)移，重點加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升語文教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);效率

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以運用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對教師組織的閱讀活動的參與積極性，讓學(xué)生愛上閱讀，才能提高閱讀能力。通過任務(wù)教學(xué)法加強學(xué)生在課堂上的主體地位，打造以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂。最后利用因材施教針對不同學(xué)生，為他們選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為打造高效語文閱讀課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

1 激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，增強學(xué)生的想象力

語文教師要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立解讀文本的能力，從而充分挖掘?qū)W生對文本的探究意識。教師也要結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分教師還要在教學(xué)中拓展教學(xué)理念，提升教學(xué)的科學(xué)性和豐富性，培養(yǎng)學(xué)生對語文的把握能力，使學(xué)生在運用中有效提高聽說讀寫能力。由于小學(xué)生的思想較為活躍，具有一定的想象力和聯(lián)想能力，所以教師要充分抓住小學(xué)生的年齡特點以及性格特點進行課堂教學(xué)引導(dǎo)和強化，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效增強學(xué)習(xí)動力。語文教師在教育教學(xué)中要秉持探索精神，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對性地采用具有趣味性的教學(xué)策略，強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在語文課堂上感受到語文知識的詩意。教師也要在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重感悟生活、探索生活，強化學(xué)生在生活中的觀察能力。教師通過聽說讀寫教學(xué)的相互融合，能有效培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。語文教師也要逐步提高教學(xué)能力，通過多角度、全方位的教學(xué)引導(dǎo)，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠跟隨教師的情境引導(dǎo)進行互動和交流，更好地提高自身的語言能力和分析能力。教師也要注重在語文教學(xué)中拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入文本，感受文本所表達的思想境界，從而加深學(xué)生的思想感悟，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的語言邏輯能力、思維意識，通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造思維空間，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和探究，強化學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。

2 立足于教材，掌握閱讀技巧

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了要靠基礎(chǔ)設(shè)置之外，教師還要從教材中挖掘資源，運用教材中豐富的素材，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及方法進行培養(yǎng)，讓他們能夠掌握有效的閱讀技巧，進而讓他們能夠高效地進行閱讀，提升他們的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時，教師就需要改變教學(xué)角色，更新教學(xué)方法，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，在這個過程中把閱讀的方法以及技巧傳授給他們，讓他們可以逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀效率和效果。教師還要注重用興趣進行引導(dǎo)，幫助他們樹立閱讀信心，把握閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更快更好地閱讀文章，把握文章內(nèi)涵，提升他們的閱讀能力。

3 引入多媒體素材，增強閱讀內(nèi)容的生動性

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相較于傳統(tǒng)理論知識的講授，學(xué)生對更具趣味性的教學(xué)活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，選擇生動的教學(xué)方式來為課堂增添活力，以激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學(xué)生拓展自身視野提供機會，也為小學(xué)語文教師教學(xué)革新提供路徑。為更好的增強閱讀教學(xué)效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學(xué)生多感官的沖擊，使學(xué)生在體驗中逐漸形成學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生閱讀的主動性和積極性。以學(xué)習(xí)《觸摸春天》為例，首先教師可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生播放關(guān)于春天的歌曲，帶給學(xué)生輕松和愉悅的感受。其次教師可引導(dǎo)學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，在腦海中想象春天的景象，并提問學(xué)生：“春天到來的標(biāo)志是什么？”有的學(xué)生回答：“小草變綠了”，有的學(xué)生回答：“燕子飛回來了”。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著思考閱讀文章內(nèi)容，看看文章中描寫哪些春天的景象。在學(xué)生完成閱讀過后，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放春天的圖片和視頻，更加直觀的為學(xué)生展示春天的美感，增加學(xué)生對課文內(nèi)容的認識和理解，同時加深學(xué)生的記憶和印象，以實現(xiàn)閱讀課堂效果的最大化。

4 引入多媒體素材，增強閱讀內(nèi)容的生動性

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相較于傳統(tǒng)理論知識的講授，學(xué)生對更具趣味性的教學(xué)活動更加感興趣。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計，選擇生動的教學(xué)方式來為課堂增添活力，以激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動的熱情。雖然語文課本中的課文是固定的，但課程之外的閱讀空間是巨大的，為學(xué)生拓展自身視野提供機會，也為小學(xué)語文教師教學(xué)革新提供路徑。為更好的增強閱讀教學(xué)效果，教師可在課堂中引入多媒體素材，帶給學(xué)生多感官的沖擊，使學(xué)生在體驗中逐漸形成學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生閱讀的主動性和積極性。

5 結(jié)語

總而言之，在基于高效課堂構(gòu)建的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了保證閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實一些符合學(xué)生認知能力與學(xué)習(xí)特點的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠切實有效地提升自身的閱讀學(xué)習(xí)效率與閱讀能力，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，進而從真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)今后更好地翻越教學(xué)高峰搭建堅固的前進階梯。

參考文獻

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