基于教研組優(yōu)化高中數(shù)學(xué)校本常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)

蘇浩洋

摘要：高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是其中非常重要的一部分內(nèi)容，作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，更關(guān)系到教師能否從作業(yè)中檢驗(yàn)出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。教研組，是承擔(dān)教學(xué)開展中的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作和優(yōu)化工作的重要組織，在校本常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教研組的力量是不可忽視的。本文從校本數(shù)學(xué)作業(yè)的角度入手進(jìn)行分析，探討如何通過合理設(shè)計(jì)校本的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：教研組;高中數(shù)學(xué);校本作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：

校本作業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)校方面結(jié)合自身的課程教學(xué)需求，在常規(guī)的課程作業(yè)基礎(chǔ)上，有目標(biāo)、有內(nèi)容，并且在形式上注重多元化的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，以便達(dá)到通過作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

校本的作業(yè)設(shè)計(jì)工作開展，由于學(xué)校自身的狀態(tài)、設(shè)計(jì)思路和資源條件方面的差異，也會(huì)有相應(yīng)的差異存在。在開展校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要把握好以下幾方面原則。

（一）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際

這里所指的學(xué)校實(shí)際情況，不僅是從學(xué)生的角度考慮到其在高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解學(xué)習(xí)能力。更強(qiáng)調(diào)考慮學(xué)校方面在作業(yè)設(shè)計(jì)上的思路、能力以及所擁有的條件^[1]。另外，校本的作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上也是體現(xiàn)校園文化和辦學(xué)宗旨的一個(gè)路徑，如何通過單一課程的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)水平和理念，也是非常重要的一個(gè)問題。

（二）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的具體形式的強(qiáng)調(diào)，不僅僅是指作業(yè)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)形式，而是更加強(qiáng)調(diào)和注重校本作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)形式的多樣性。符合了多樣性的要求，意味著考察學(xué)生的方式實(shí)際上也變得十分豐富了，這有利于結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次通過作業(yè)對其進(jìn)行針對性的考察，從而發(fā)揮出校本作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義。另外，從作業(yè)的基本形式上來看，除了常規(guī)的理論性作業(yè)，實(shí)踐性作業(yè)以及發(fā)散思考性質(zhì)的作業(yè)，也可以融入到校本作業(yè)設(shè)計(jì)的類型中。

二、校本作業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法

在明確了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則后，下文以教研組為背景，探討在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中可用的方式方法。

（一）注重文化因素的融入

基于教研組的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，在總體的思路上，必然會(huì)受到相應(yīng)的教研組文化和學(xué)校的校園文化的影響。作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，也必然會(huì)需要一定的教研組文化作為支持。教研組作為一個(gè)共同的組織，在作業(yè)設(shè)計(jì)工作的具體實(shí)踐中，也必須注重相互之間觀念和思路的統(tǒng)一。對于校本的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來說，一方面要注重其普遍性，即作業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容雖然可以劃分階段和層次，但基礎(chǔ)的層次內(nèi)容需要能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和理解能力，并且在作業(yè)設(shè)計(jì)的總量上，也要保持循序漸進(jìn)，適當(dāng)增加的原則，避免作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這必然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步阻礙校本作業(yè)設(shè)計(jì)作用的發(fā)揮。

（二）著力提升教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力

對于教師來說，作為直接接觸數(shù)學(xué)課程，完成教學(xué)的主導(dǎo)者。由教師承擔(dān)作業(yè)設(shè)計(jì)的工作是非常具有適宜性且能夠體現(xiàn)出校本特點(diǎn)的^[2]。因此，教研組應(yīng)當(dāng)從組內(nèi)教師入手，通過交流和溝通，明確現(xiàn)階段教師作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路和方法上加強(qiáng)教研組內(nèi)的交流，從而幫助教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，也通過相互之間的交流為教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供更新的思路，例如，在高中數(shù)學(xué)課程《點(diǎn)、平面之間的位置關(guān)系》的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就可以結(jié)合點(diǎn)與平面在日常生活中的常規(guī)性，在教學(xué)開展前期先布置一個(gè)探索性作業(yè)，讓學(xué)生通過個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)尋找生活中的點(diǎn)與平面的關(guān)系，在課堂中對這種關(guān)系進(jìn)行討論，隨后在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中再結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解，打破作業(yè)設(shè)計(jì)只能在課程教學(xué)結(jié)束后布置的常規(guī)模式，體現(xiàn)出校本作業(yè)的特點(diǎn)。

（三）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

這一點(diǎn)主要是指，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，校本的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加追求細(xì)節(jié)和針對性。即結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，并且在作業(yè)的考核形式上也適當(dāng)放寬尺度，避免學(xué)生體會(huì)到作業(yè)的束縛感。結(jié)合具體課程來分析，例如，教師在講解高中階段數(shù)學(xué)課程中的核心內(nèi)容，函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)這部分課程的難度層次較深的特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，對于學(xué)習(xí)理解能力較弱的學(xué)生，可以從基本概念的角度入手，通過繪圖的方式讓學(xué)生對于函數(shù)關(guān)系進(jìn)行基本層面的理解，并且將不同模式函數(shù)的繪圖資料作為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料進(jìn)行共享。而對于學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以進(jìn)一步引入實(shí)踐問題的解決，將一些具有綜合性的函數(shù)題目引入到作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容中來，讓學(xué)生鍛煉個(gè)人的綜合理解能力和對于函數(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的滿足。

三、結(jié)束語

總的來說，高中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過合理的校本作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮出作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁擁軍.高中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2018（4）.

[2]栗忠勇.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].好家長，2017（63）.