關(guān)于高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探析

趙紀(jì)青

摘要：人文精神對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常重要，因此，教師應(yīng)在高中歷史教學(xué)過(guò)程中充分融合人文精神，以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的人格特征，采取多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。使學(xué)生能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和拓展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識(shí)。因此，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人文精神;培養(yǎng)

分類(lèi)號(hào)：G633.51

引言

中國(guó)文化博大精深，歷史悠久。作為一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，它更加重視教育中人文精神的培養(yǎng)，文化的進(jìn)步本質(zhì)上是人文精神的積累。在中國(guó)，“教育”一詞出現(xiàn)得很早，作為一個(gè)有著嚴(yán)格道德規(guī)范的國(guó)家，歷史上許多著名的教育家都非常重視人文精神的培養(yǎng)，所謂“傳播知識(shí)，回答問(wèn)題”，不僅是指將冷知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不能成為我國(guó)社會(huì)建設(shè)中的重要人才，也不能為我國(guó)人才結(jié)構(gòu)的變化做出一定的貢獻(xiàn)。因此，歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，應(yīng)該堅(jiān)持教育的基本觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)研究。

1.高中歷史教育教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的重要性分析

1.1有利于弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。作為新一代的學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史文化的人文精神，努力成為民族的驕傲，成為有用的民族人才。任何歷史事件都是我們學(xué)習(xí)人文精神的素材，近代中國(guó)人民抵抗西方列強(qiáng)的侵略和中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)都付出了鮮血和汗水的代價(jià)。人們無(wú)所畏懼，不懼怕為捍衛(wèi)國(guó)家利益，民族利益，捍衛(wèi)正義而犧牲。屈原投河自殺，鄧世昌為祖國(guó)犧牲，許許多多歷史事件讓我們感受到了歷史人物的愛(ài)國(guó)精神和不怕?tīng)奚木?。通過(guò)中國(guó)近代史（高中歷史必修1政治史）內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，加深對(duì)中國(guó)人民奮斗史的體會(huì)，這樣才能對(duì)祖國(guó)的繁榮與偉大復(fù)興擁有深刻的認(rèn)識(shí)。

1.2有利于學(xué)生道德修養(yǎng)。美德、素養(yǎng)、言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，學(xué)生應(yīng)將優(yōu)秀的東西內(nèi)化為自身的魅力。了解歷史文化知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，百余種思想流派爭(zhēng)鳴，百花齊放，涌現(xiàn)出大批人才，學(xué)術(shù)氣氛盛行?？酌系膶W(xué)說(shuō)給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)，告訴我們待人寬容，互相愛(ài)護(hù)，融洽相處，學(xué)生從中可以領(lǐng)悟儒學(xué)中所蘊(yùn)涵的以人為本的人文主義精神境界。教學(xué)中讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們可以不斷地汲取歷史營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人文精神。

2.高中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

主要包括以下幾點(diǎn)：①過(guò)于功利的思想，精神追求匱乏。隨著社會(huì)的發(fā)展，價(jià)值取向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)商業(yè)和利益的追求，這增強(qiáng)了人們對(duì)物質(zhì)的追求。這些都會(huì)對(duì)高中生有所影響。另外，對(duì)人文教育的疏忽導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，思想意識(shí)的偏離，對(duì)未來(lái)的想象往往立足于“金錢(qián)”，精神世界貧瘠。?②缺乏信仰，容易迷失方向。隨著社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，諸如金錢(qián)至上和自利主義等不良思想迅速蔓延。另外，高中生的自我識(shí)別能力低，意志薄弱，缺乏人文素養(yǎng)，缺乏信仰，缺乏精神上的追求，很容易迷失方向。③道德下降。人文素質(zhì)的缺失導(dǎo)致高中生道德水準(zhǔn)下降，抗拒能力弱，引發(fā)各種校園暴力事件，引發(fā)社會(huì)反省。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，高中歷史老師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高中生人文精神和品德的重要任務(wù)，在常規(guī)的歷史教學(xué)中耐心而細(xì)心地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

3.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念。作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后繼者，高中生不僅要具備充實(shí)的文化知識(shí)，而且要具有良好的思想素質(zhì)和人文精神。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自己的能力和認(rèn)識(shí)。例如，在講授高中歷史必修1《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，老師可以把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己搜集資料，準(zhǔn)備課件。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師可以分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)供學(xué)生準(zhǔn)備課件，以使學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)人文精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高人文素質(zhì)。

3.2積極建立良好的師生關(guān)系。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格特質(zhì)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使教師與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分信任老師并在歷史學(xué)習(xí)中遵循老師的指導(dǎo)。高中學(xué)生承受著一定的學(xué)習(xí)壓力，他們處在叛逆時(shí)期，思想活躍，容易受到外界因素的干擾。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師在日常教學(xué)工作中要注意人文精神的滲透和培養(yǎng)，為加強(qiáng)歷史教學(xué)，教師應(yīng)樹(shù)立良好而親和的教學(xué)形象，用優(yōu)質(zhì)的行為引導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)的先進(jìn)性。教師也應(yīng)有充足的責(zé)任心和寬容度，以幫助學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)和歷史素養(yǎng)。

3.3注重教學(xué)內(nèi)容。首先，分析歷史書(shū)中的歷史人物。以人為鏡可以提高自己，盡管高中生具備一定的判斷能力和分析能力，但是心理狀態(tài)還不夠成熟，因此老師在課堂上剖析一些歷史書(shū)本上的使命感、責(zé)任感的人物，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象和榜樣。同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，通過(guò)對(duì)歷史環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的分析，來(lái)把握歷史事件發(fā)生的必然性。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。為什么這么強(qiáng)調(diào)民族精神的培養(yǎng)呢？民族精神是民族前進(jìn)的根本動(dòng)力和根本保障，因此在歷史教學(xué)中教師必須重視民族精神的培養(yǎng)。而且，人文精神的構(gòu)建一方面取決于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平，另一方面取決于中國(guó)的民族精神。因此，在課堂歷史中，挖掘民族精神的歷史力量是學(xué)生樹(shù)立民族精神的基本杠桿，是引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，也是提高自身人文素質(zhì)的關(guān)鍵。第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)自律，抵制誘惑。尤其是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)道德觀念和價(jià)值觀念或多或少都產(chǎn)生了影響和沖擊，由于各方面的原因，使得有用與無(wú)用，有益與無(wú)益，先進(jìn)與落后的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，其弊病在腐蝕著學(xué)生的靈魂，不利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，也使學(xué)生的民族觀念和愛(ài)國(guó)思想日益淡薄。因此，在歷史教學(xué)中，教師必須利用歷史事實(shí)告訴學(xué)生學(xué)會(huì)自律，抵制互聯(lián)網(wǎng)等的不良影響，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師須注重對(duì)學(xué)生的精神層面的培養(yǎng)，為社會(huì)的人文精神建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。

3.4激發(fā)學(xué)生的審美品味。人的情感是一種價(jià)值取向，是人們對(duì)事物的認(rèn)知和積極反映。人的情感素質(zhì)直接影響人的健康人格的形成和道德素質(zhì)的提高，為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師必須在教學(xué)過(guò)程中改變方式，不再局限于機(jī)械知識(shí)的解釋。要善于用歷史知識(shí)感染學(xué)生，教育和引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的審美興趣。例如，在講授高中歷史必修3《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，教師可以展示我國(guó)古代一些詩(shī)詞歌賦作品及介紹一些文學(xué)家的思想情操，讓學(xué)生品味文學(xué)作品的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)懷民情的人生觀，從而塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生深刻的人文情感。

3.5教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造結(jié)合歷史故事的教學(xué)情景，以更好地吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力，課堂參與的熱情。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，制作課件，并采用新穎的教學(xué)風(fēng)格實(shí)施多媒體教學(xué)，使學(xué)生??能夠借助多媒體來(lái)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地感受歷史的浩瀚，感悟人文精神，提升學(xué)生的人文感受和文化素質(zhì)。多媒體技術(shù)可以成為歷史教學(xué)的重要載體，有效提高教學(xué)的多樣性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的記憶能力，有效地提高歷史教學(xué)的效率，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

3.6開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小組討論和溝通來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和合作能力。例如，在講授高中歷史必修2《開(kāi)辟新航路》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生扮演不同的角色，然后分組討論探究“新航路開(kāi)辟的原因、條件、經(jīng)過(guò)、影響”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生在合作中探究歷史知識(shí)，從中感受到探險(xiǎn)家們不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取的開(kāi)拓精神。讓學(xué)生在探索歷史知識(shí)中感受到豐富的人文知識(shí)和精神，從而促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精神追求，歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)需要合理而有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)的目標(biāo)。人文精神的培養(yǎng)是不容忽視的重要內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]劉榮.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)教師，2018（S2）：146.